學(xué)校分層教學(xué)實施方案(編輯修改稿)
2024-12-04 02:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的模式和策略?！ 〗處焾F隊管理。任課教師兼層次班班主任，負責(zé)層次班的教學(xué)和學(xué)生管理，并及時與行政班主任交流溝通學(xué)生情況，建立由年級組長、行政班主任、層次班主任和任課教師組成的管理團隊，為分層教學(xué)的實施提供組織保障。學(xué)校分層教學(xué)實施方案范文2 俗話說：只有懂得分層飼養(yǎng)的養(yǎng)雞場場主，才是優(yōu)秀的養(yǎng)雞場主。同樣的道理，只有實施分層教學(xué)的教師才會是優(yōu)秀的教師。因為學(xué)生學(xué)習(xí)也像雞仔爭奪食物一樣，水平高低各異，能力迥然有別。鑒于此，我也大膽地在學(xué)生中實施分層教學(xué)，具體計劃如下： 答問分層次?！ √釂栕⒁庾尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生參與。方式有三：①簡單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學(xué)生的參與意識， 回答的對，自己受到鼓舞，思考問題的積極性得到更大激發(fā)。回答得不全面或不對，還有其它同學(xué)補充、糾正。②有難度的問題先高層后低層。高層次學(xué)生示范性回答，中低層次的學(xué)生嘗試回答。③有爭議的問題各抒己見?！ ≡u價分層次?！ ±蠋煹脑u價能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的正面或負面影響。在課堂教學(xué)、批改作文、考試等活動中，教師應(yīng)根據(jù)不同標準適當(dāng)?shù)卦u價不同層次學(xué)生。應(yīng)善于肯定低層次學(xué)生的進步，防止高層次學(xué)生的自滿?！ ∮?xùn)練分層次?！ ≌Z文教學(xué)離不開訓(xùn)練，低層次學(xué)生側(cè)重鞏固基礎(chǔ)，中層次學(xué)生適當(dāng)注重提高能力，高層次學(xué)生注重發(fā)展較高的綜合素質(zhì)?！ ≈笇?dǎo)和輔導(dǎo)分層次?！ 〗處熞鶕?jù)不同層次學(xué)生的實際情況，有的放矢進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。要加強學(xué)法指導(dǎo)，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力?！ ∵m時調(diào)整分層?！ W(xué)生始終在變化發(fā)展，分層次教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展變化，適時調(diào)整分層以保證各個層次學(xué)生都擁有不絕的競爭力和不滅的進取心。層次采取動態(tài)管理的方法，一般每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)校分層教學(xué)實施方案范文3 一、分層教學(xué)提出的背景 為了讓學(xué)生公平享受現(xiàn)有教育資源，解決新生入學(xué)擇班、擇師的問題，淮南市在20XX年秋季七年級推行 陽光分班方案。陽光分班重點考慮的是班級學(xué)生的性別均衡，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式，保證了各個班級學(xué)生的質(zhì)量均衡，體現(xiàn)了陽光教育的理念，實現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實是：每個班級的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、知識能力等各個方面均存在著較大的差異。如果在教學(xué)中不去認真思考應(yīng)對措施，勢必會產(chǎn)生好生吃不飽，中等生吃不好，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴重性，學(xué)校提出了分層教學(xué)的設(shè)想，研究探討如何遵循學(xué)生的心理認知規(guī)
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