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正文內(nèi)容

學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案(編輯修改稿)

2024-12-04 02:42 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的模式和策略?! 〗處焾F(tuán)隊(duì)管理。任課教師兼層次班班主任,負(fù)責(zé)層次班的教學(xué)和學(xué)生管理,并及時(shí)與行政班主任交流溝通學(xué)生情況,建立由年級(jí)組長、行政班主任、層次班主任和任課教師組成的管理團(tuán)隊(duì),為分層教學(xué)的實(shí)施提供組織保障。學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案范文2  俗話說:只有懂得分層飼養(yǎng)的養(yǎng)雞場(chǎng)場(chǎng)主,才是優(yōu)秀的養(yǎng)雞場(chǎng)主。同樣的道理,只有實(shí)施分層教學(xué)的教師才會(huì)是優(yōu)秀的教師。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)也像雞仔爭奪食物一樣,水平高低各異,能力迥然有別。鑒于此,我也大膽地在學(xué)生中實(shí)施分層教學(xué),具體計(jì)劃如下:  答問分層次?! √釂栕⒁庾尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生參與。方式有三:①簡單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學(xué)生的參與意識(shí),  回答的對(duì),自己受到鼓舞,思考問題的積極性得到更大激發(fā)?;卮鸬貌蝗婊虿粚?duì),還有其它同學(xué)補(bǔ)充、糾正。②有難度的問題先高層后低層。高層次學(xué)生示范性回答,中低層次的學(xué)生嘗試回答。③有爭議的問題各抒己見?! ≡u(píng)價(jià)分層次?! ±蠋煹脑u(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的正面或負(fù)面影響。在課堂教學(xué)、批改作文、考試等活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)不同層次學(xué)生。應(yīng)善于肯定低層次學(xué)生的進(jìn)步,防止高層次學(xué)生的自滿?! ∮?xùn)練分層次。  語文教學(xué)離不開訓(xùn)練,低層次學(xué)生側(cè)重鞏固基礎(chǔ),中層次學(xué)生適當(dāng)注重提高能力,高層次學(xué)生注重發(fā)展較高的綜合素質(zhì)。  指導(dǎo)和輔導(dǎo)分層次?! 〗處熞鶕?jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練,注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。  適時(shí)調(diào)整分層。  學(xué)生始終在變化發(fā)展,分層次教學(xué)過程中,教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化,適時(shí)調(diào)整分層以保證各個(gè)層次學(xué)生都擁有不絕的競(jìng)爭力和不滅的進(jìn)取心。層次采取動(dòng)態(tài)管理的方法,一般每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施方案范文3  一、分層教學(xué)提出的背景  為了讓學(xué)生公平享受現(xiàn)有教育資源,解決新生入學(xué)擇班、擇師的問題,淮南市在20XX年秋季七年級(jí)推行 陽光分班方案。陽光分班重點(diǎn)考慮的是班級(jí)學(xué)生的性別均衡,而不是傳統(tǒng)的考試分班模式,保證了各個(gè)班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量均衡,體現(xiàn)了陽光教育的理念,實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實(shí)是:每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、知識(shí)能力等各個(gè)方面均存在著較大的差異。如果在教學(xué)中不去認(rèn)真思考應(yīng)對(duì)措施,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生好生吃不飽,中等生吃不好,學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性,學(xué)校提出了分層教學(xué)的設(shè)想,研究探討如何遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)
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