學校書法教學實施方案實施計劃書(編輯修改稿)
2025-05-24 01:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同級別的大賽中獲獎；畢業(yè)班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。②校內(nèi)外推廣《校本寫字教程》（軟筆、硬筆）和配套輔助教材（描紅）。③不斷進行書法教學軟件開發(fā)。④書法課題結(jié)題，推廣寫字教學方法。四、師資培訓培養(yǎng)造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養(yǎng)、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學書法教學實驗的保證。建立輔導機構(gòu)，培訓教學骨干每年舉辦一次培訓班，采取分散集中相結(jié)合的辦法，聘請市、縣書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現(xiàn)場觀摩等。培訓結(jié)束，舉行考試，考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。培訓的對象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執(zhí)教能力。狠抓“三字”過關(guān)，提高書寫技能。嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關(guān)。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業(yè)：1頁毛筆字，1頁鋼筆字，每天在校黑板上書寫4字成語粉筆字，由教導處負責檢查、評審、記分；每月一次書法作品展，每學期一次“三筆字”大比武。檢查評比結(jié)果及時記入個人寫字檔案。為了嚴格訓練，練出成果，考核成績與獎懲評優(yōu)晉職掛鉤。學校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。學校每年舉行一次“三筆字”過關(guān)考試，考試評分內(nèi)容分四類：⑴寫字基礎知識，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現(xiàn)場書寫，行家評分）；⑶平時寫字作業(yè)成績（40％）；教師“三筆字”過關(guān)考試書寫內(nèi)容以《校本書法教程》、《小學寫字教材》及省編語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。開展等級評定，促進自學成才。實行小學寫字指導老師等級評定制度。根據(jù)寫字指導老師的書法理論水平、寫字教學知識、技能、授課藝術(shù)及教學效果對寫字指導老師進行等級評定，并根據(jù)不同等級給予相應的待遇，調(diào)動寫字教師苦練基本功、自學成才的積極性。鼓勵進修深造，提高學歷層次。組織函授進修，培養(yǎng)高層次的書法骨干教師。訂閱寫字教育報刊和相關(guān)報刊，以及時學習外地經(jīng)驗，提高理論水平。五、科學管理為了使我校寫字教學實驗能科學、高效運行，取得實效，我們努力完善寫字教學常規(guī)制度，加強教科研指導，探索規(guī)律，提高寫字教學實驗的科研價值。（一）寫字教學常規(guī)安排。抓課程落實上足上好每周一 周五的硬筆寫字課、周五的軟筆寫字課。抓課堂教學課堂教學是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習慣的主渠道，主要抓好五個方面的工作：（1）集體備課，吃透教材。實行年級集體備課制度，以年級成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由擔任年級寫字教學骨干任備課組長，并配備寫字技能指導師，每月集體備課1次，由1人上示范課，組織集體評課。（2）以“一”帶“五”，導練結(jié)合。每周5節(jié)寫字課，要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，以求目標的達成。（3）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據(jù)，同時顧及優(yōu)生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發(fā)展?！熬v多練，講練結(jié)合”是寫字課堂教學的重要原則，處理精講與多練的關(guān)系要突出技能訓練和欣賞能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造書法美的能力培養(yǎng)。（4）加強學生“雙姿”（寫字姿勢、握筆姿勢），隨機監(jiān)測、督導。實行自測量分，持之以恒，鞏固雙姿達標率。（5）開展寫字優(yōu)質(zhì)課評比活動，研究不同課型的課堂教學模式，優(yōu)化寫字課堂教學。實行學生寫字質(zhì)量“三個一”動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每周一次書法之星作業(yè)展覽；每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態(tài)管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。每周一次“書法之星作業(yè)展覽”，具體地點在校門口增設“書法之星作業(yè)展覽”板，供學生、家長參觀。每學期一次寫字檢測可與語文教學期末測試同步進行。寫字檢測與語文教學相結(jié)合，試行在每張語文試卷上加3分書寫附加分。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字給3分，達到2個要求給2分，達到1個要求給1分。用好學校電視，利用“學校網(wǎng)絡平臺”進行書法教學。（二）加強寫字教學科學研究，提高寫字教學的科學性遵循規(guī)律 在寫字教學實驗中，為提高寫字教學質(zhì)量，處理好普及與提高，面向全體與因材施教的關(guān)系十分重要，我們提倡在教學實驗中必須堅持四個教學原則，即：基礎性原則、整體性原則、循序漸進原則、因材施教原則。運用這些教學原則，指導教學實驗。基礎性原則：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。寫好字是一個人成長必備的基礎。我們的研究就是要立足于學生基礎，對學生素質(zhì)的形成，從最本質(zhì)、最基本的方面提出實實在在的要求，務本求實，不隨意拔高。整體性原則：寫字教學首先要面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優(yōu)化的寫字育人環(huán)境，實現(xiàn)寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的整體素質(zhì)，為實現(xiàn)寫字育德、啟智、健體、創(chuàng)美等多種功能，創(chuàng)造良好的氛圍。循序漸進原則：《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》對學生分年級設置了“知識傳授、技能訓練、習慣養(yǎng)成”的要求，呈螺旋式、遞進發(fā)展，寫字教學實驗必須遵循循序漸進原則，嚴格要求，嚴格訓練，努力按階段實現(xiàn)目標的達成。因材施教原則：由于學生的遺傳素質(zhì)、家庭教育、人文環(huán)境的差異，學生寫字水平會出現(xiàn)較大的差距，針對不同類型的學生因材施教。在打?qū)嵒A的前提下，對有發(fā)展優(yōu)勢的尖子生組織參加興趣小組活動，使不同的水平學生都得到較充分的發(fā)展。抓教研活動 加強寫字課堂教學研究，探索寫字課堂教學素質(zhì)化模式是我們教研活動的重點。倡導以素質(zhì)教育思想為指導，堅持知識技能、情感等全面、和諧發(fā)展。構(gòu)建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。”抓課題實驗 為了進一步探索寫字教育的規(guī)律，提高寫字教育目標層次，積極組織寫字教科研活動，申請寫字教學課題，推進寫字教學走向規(guī)范化、科學化。根據(jù)我校寫字教學實驗的總體目標、階段目標、實驗思路，確立主課題為為《書法特色學校的功能研究》。申請課題，成立課題組，制訂實驗計劃，確立實驗人選、實驗周期，制訂操作辦法，確定成果形式。（三）營造濃厚的書法校園習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。優(yōu)化文字環(huán)境為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環(huán)境，要求做到四無：校園內(nèi)無不規(guī)范漢字；師生寫字無不規(guī)范雙姿；學生作業(yè)無不整潔現(xiàn)象；教師批改無潦草字跡。書法校園布置，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關(guān)書法家碑帖，教師及學生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。定期舉行師生現(xiàn)場
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