北師大版三年級數(shù)學下冊分數(shù)的初步認識教案文案(編輯修改稿)
2024-12-03 22:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境?！ ×?、課前準備： 學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀?！ 〗處煹慕虒W準備：課前了解學生對分數(shù)的熟悉程度有多少?！ 〗虒W環(huán)境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵?！ 〗虒W用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個月餅圖?！ ∑?、教學過程： (一)創(chuàng)設情境，導入新課 同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。 話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。 同學們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)新課標第一網(wǎng) [設計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。根據(jù)小學生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設問題情境不僅將學習分數(shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因為用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分數(shù))，且使學生的探究意識也孕育而生。] (二)動手實踐，自主探究 認識二分之一 (1)猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數(shù)表示其中的一份呢? 師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么? (2)教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份?！ ?3)動手實踐 A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，(圓形、長方形、正方形) B、展示學生的幾種典型折法 C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程?！ 煟哼@些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢? (4)在辨別中感悟平均分的重要性?！ ≌鄢鰩追N不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強調(diào)平均分) [設計說明：通過直觀演繹數(shù)學知識所蘊涵的思維發(fā)展過程，讓學生進行自我釋疑體驗，教師不直接告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動學生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。] 認識四分之一 (1)觀察推想 師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一? (2)開展折1/4的活動 A、師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一?！ 、匯報：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么? C、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多 D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么? 強調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大?！ ≌J識幾分之一 (1)剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)?板書學生的回答。(有意識寫幾個分母大一點的分數(shù))抽幾個說說分數(shù)所表示的意思?！ ?2)找一找。(出示主題圖) 請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么? (三)練習：做一做第1題 [設計說明：有了1/2作基礎，1/4的學習就放手讓學生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學會舉一反三，有所創(chuàng)新。] 再現(xiàn)情境，比較大小?！ ?1)故事引出問題 師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4) (2)解決問題： 讓學生思考后說一說?！ 煟耗闶窃趺聪氲?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢? 你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。 反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的?！ ⌒〗Y(jié)：原來分數(shù)也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1