八年級數(shù)學(xué)教案-1(編輯修改稿)
2024-12-03 22:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新能力的最好素材?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是眾數(shù)和中位數(shù)兩概念的形成過程及兩概念的運(yùn)用。本節(jié)課的難點(diǎn)是對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從多角度進(jìn)行全面地分析。因?yàn)槔脭?shù)據(jù)進(jìn)行分析，對剛剛接觸統(tǒng)計(jì)的學(xué)生來說，他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏這方面的知識經(jīng)驗(yàn)，所以，我們可以借助生活中的事例，利用豐富多彩的多媒體輔助，幫助學(xué)生突破這一知識難點(diǎn)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)分析： 認(rèn)知目標(biāo)： （1）使學(xué)生認(rèn)知眾數(shù)、中位數(shù)的意義； ?。?）會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)?！ ∧芰δ繕?biāo)： （1）讓學(xué)生接觸并解決一些社會生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?！ 。?）在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力； （3）在問題分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 情感目標(biāo)： ?。?）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣； （2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會交流，相互評價，提高學(xué)生的合作意識與能力。 教學(xué)輔助：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、BBS電子公告欄、學(xué)習(xí)資源庫 教法與學(xué)法： 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用了討論發(fā)現(xiàn)法。即課堂上，教師（或?qū)W生）提出適當(dāng)?shù)膯栴}，通過學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互討論，在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程的教學(xué)”。在教學(xué)活動中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來體現(xiàn)他們的主體地位，、調(diào)整、激勵來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。另外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，始終堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，這對學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的意義。八年級數(shù)學(xué)教案 篇6 一、教學(xué)目標(biāo) ，了解有理式的概念?！ ??！ 。囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力。 ，培養(yǎng)學(xué)生對事物之間是普遍聯(lián)系又是變化發(fā)展的辨證觀點(diǎn)的再認(rèn)識. 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 明確分式的分母不為零. 通過類比分?jǐn)?shù)的意義，加強(qiáng)對分式意義的理解. 三、教學(xué)過程 【新課引入】 前面所研究的因式分解問題是把整式分解成若干個因式的積的問題，但若有如下問題：某同學(xué)分鐘做了60個仰臥起坐，每分鐘做多少個?可表示為，問，這是不是整式?請一位同學(xué)給它試命名，并說一說怎樣想到的?(學(xué)生有過分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，可猜想到分式) 【新課】 (1)由學(xué)生分組討論分式的定義，對于“兩個整式相除叫做分式”等錯誤，由學(xué)生舉反例一一加以糾正，得到結(jié)論： 用、表示兩個整式，，叫做分式的分母. (2)由學(xué)生舉幾個分式的例子. (3)學(xué)生小結(jié)分式的概念中應(yīng)注意的問題. ?、俜帜钢泻凶帜? ②如同分?jǐn)?shù)一樣，分式的分母不能為零. (4)問：何時分式的值為零?[以(2)中學(xué)生舉出的分式為例進(jìn)行討論] 請學(xué)生類比有理數(shù)的分類為有理式分類： 例1 當(dāng)取何值時，下列分式有意義? (1)?！ 〗猓河煞帜傅? ∴當(dāng)時，原分式有意義. (2)?！ 〗猓河煞帜傅? ∴當(dāng)時，原分式有意義. (3)?！ 〗猓骸吆愠闪?， ∴取一切實(shí)數(shù)時，原分式都有意義. (4). 解：由分母得. ∴當(dāng)且時，原分式有意義. 思考：若把題目要求改為：“當(dāng)取何值時下列分式無意義?”該怎樣做? 例2 當(dāng)取何值時，下列分式的值為零? (1)?！ 〗猓河煞肿拥? 而當(dāng)時，分母. ∴當(dāng)時，原分式值為零. 小結(jié)：若使分式的值為零，需滿足兩個條件：①分子值等于零。②分母值不等于零. (2)。 解：由分子得. 而當(dāng)時，分母，分式無意義. 當(dāng)時，分母. ∴當(dāng)時，原分式值為零. (3)?！ 〗猓河煞肿拥? 而當(dāng)時，分母. 當(dāng)時，分母. ∴當(dāng)或時，原分式值都為零. (4). 解：由分子得. 而當(dāng)時，分式無意義. ∴沒有使原分式的值為零的的值，即原
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