【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的空間觀念和推理能力）　　出示第2組，師：再來(lái)擺一個(gè)，試試，行不?！　煟哼€有和他擺的過(guò)程不一樣的嗎？比比，哪個(gè)簡(jiǎn)單？　　（先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，比較簡(jiǎn)單）　　這個(gè)呢，數(shù)量相同的，自己試試?！　R報(bào)：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）　　先擺上面看見(jiàn)的，也就是底層肯定不動(dòng)，只是在上面進(jìn)行調(diào)整）　?。〝?shù)量上相同的，先擺上面看見(jiàn)的）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：優(yōu)化擺的方法，比較怎么擺簡(jiǎn)單，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和深化）　　師：給2個(gè)面，能知道它是什么樣的嗎？　　自己嘗試，匯報(bào)　　出示例題；判斷　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？　　你有什么發(fā)現(xiàn)。看來(lái)又有新的問(wèn)題產(chǎn)生了，這是我們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形，不能唯一確定一個(gè)物體，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，結(jié)束全課。新課開(kāi)始是帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課，再帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷研究解決問(wèn)題的陣地。另外設(shè)計(jì)中，也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象（圖形）————具體（擺實(shí)物）———抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過(guò)直觀手段來(lái)解決問(wèn)題，再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念）　　三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？　　《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)4《搭一搭》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元觀察物體的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。　　教學(xué)目標(biāo)：　　在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，、操作和空間想象能力?！　≡谄创盍Ⅲw圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力?！　〗虒W(xué)用具：　　小正方體、小黑板、幻燈?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　一、情境導(dǎo)入：　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？　　二、探索新知　　（一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。　　教師通過(guò)幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求?！　熒螒颉＝處煱l(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法?！　W(xué)生同桌間游戲?！　W(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流?！　。ǘ┎僮骰顒?dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形?！　熒顒?dòng)示范?！　〗處熣f(shuō)學(xué)生擺?！　教師出示1個(gè)正方體，讓學(xué)生觀察，有幾個(gè)面，每個(gè)面一樣嗎？從正面看，側(cè)面看，上面看，是怎樣的，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)；現(xiàn)出示2個(gè)一樣的正方體，你能擺出幾種立體圖形？試一試，再?gòu)恼?、?cè)面、上面進(jìn)行觀察，}　　學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲?！　∪?、拓展應(yīng)用　　搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。（正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側(cè)面畫(huà)“△”）　?。▽W(xué)生獨(dú)立完成后，集講評(píng)）　　下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連?！　。磮D連線后，再填空。）　　從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）?！　〈钜淮?，填一填?！　、拧膫?cè)面看是圖a的有（）?！　、?、從正面看是圖b的有（）?！　、?、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b？想一想，搭一搭。　　下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫(huà)一畫(huà)?！　　洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)　　在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。　　能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀?！　≡谄创盍Ⅲw圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。　　教學(xué)過(guò)程　　一、引入新課　?。?）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你能看出這個(gè)箱子是做什么用的嗎？（抽獎(jiǎng)箱）你怎么知道這是抽獎(jiǎng)箱？（箱子的左面上寫(xiě)著呢）哪個(gè)超市在搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)呢？（思達(dá)超市；因?yàn)橄渥拥挠颐嫔蠈?xiě)著）　?。?）這是箱子的哪個(gè)面？抽獎(jiǎng)箱一共有幾個(gè)面？一起來(lái)數(shù)一數(shù)?！　。?）剛才同學(xué)們對(duì)抽獎(jiǎng)箱觀察的非常仔細(xì)，要知道一個(gè)物體的全貌，觀察是一種非常有效的方法，我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體（板書(shū)課題）　　二、搭一搭活動(dòng)　?。?）引入：首先給同學(xué)們介紹一個(gè)好朋友，它的名字叫淘淘，淘淘是一名建筑工人，很多房子都是它一磚一瓦搭建起來(lái)的，平常它最喜歡拿一些正方體搭來(lái)搭去，今天我們就和淘淘一起玩一個(gè)搭一搭的小游戲，你們想不想玩？（想）　?。?）個(gè)別學(xué)生當(dāng)建筑工人：淘淘的指令是，先把三個(gè)正方體橫著擺一排，再在中間正方體的上面放一個(gè)正方體。他搭的對(duì)嗎？　　（3）這位建筑工人表現(xiàn)的太棒了，下面淘淘要請(qǐng)你們都當(dāng)建筑工人，（課前準(zhǔn)備：規(guī)定好同位中誰(shuí)拿正方體，誰(shuí)先操作）請(qǐng)拿出我們準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方體，淘淘的指令是，先拿出兩個(gè)正方體橫著擺一排，在左邊的正方體的上面擺一個(gè)正方體，再在右邊的正方體的前面擺一個(gè)正方體?！　。?）檢驗(yàn)：請(qǐng)一同學(xué)到前面來(lái)搭，大家看他搭的對(duì)嗎？你們都是合格的建筑工人！（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面根據(jù)指令再搭一邊，其余同學(xué)看和自己搭的是否一樣）　?。?）（出示）這是淘淘搭建的立體圖形，你知道它是怎么搭的嗎？請(qǐng)拿出你的正方體搭一搭?！　。?）說(shuō)一說(shuō)你是如何搭的？并到前面展示自己搭的過(guò)程。(引導(dǎo)：他的發(fā)言怎么樣？)　　生1：先豎著放兩個(gè)正方體，在后面正方體的右面放一個(gè)，再在后面正方體的上面放一個(gè)。（他搭的對(duì)嗎？如果說(shuō)的更簡(jiǎn)潔一些就更好了）　　生2：先橫著放兩個(gè)正方體，在左面正方體的前面放一個(gè)，再在左面正方體的上面放一個(gè)。（他搭的可以嗎？他說(shuō)的怎么樣？）　　生3：先上下放兩個(gè)正方體，在下面正方體的后面放一個(gè)，再在下面正方體的前面放一個(gè)。（太好了，他不光搭的對(duì)，并且表達(dá)的非常簡(jiǎn)潔）　?。?）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)當(dāng)設(shè)計(jì)師?！　。?）請(qǐng)同位兩個(gè)輪流當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人?！　　洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力?！　≡谄创盍Ⅲw圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。　　教學(xué)用具：小正方體　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一、情境導(dǎo)入：　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？　　探索新知　?。ㄒ唬┎僮骰顒?dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形?！　〗處熗ㄟ^(guò)演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求?！　熒螒?。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法?！　W(xué)生同桌間游戲。　　學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。　?。ǘ┎僮骰顒?dòng)