【正文】 　　立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網絡課件，計算機10臺。解決書上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀察。強調學生的主體地位?！　〗虒W前準備：（學生每四人一組）。　　1）出示課本78頁試一試第一題圖　?。ㄕ妫ㄗ竺妫　。?）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形?！　“鍟簭膬蓚€方向的平面圖形搭建立體圖形　?。?）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。師在講臺上搭出圖形?！　〗虒W過程：　　一、復習導入　　同學們，在日常生活和數學學習活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析?！　∠旅娴牧Ⅲw圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。找出從正面、上面、側面看到的形狀?！　熒螒颉＃ㄌ昧?，他不光搭的對，并且表達的非常簡潔）　?。?）請個別同學當設計師。　　教學過程　　一、引入新課　?。?）同學們，請仔細觀察，你能看出這個箱子是做什么用的嗎？（抽獎箱）你怎么知道這是抽獎箱？（箱子的左面上寫著呢）哪個超市在搞抽獎活動呢？（思達超市；因為箱子的右面上寫著）　?。?）這是箱子的哪個面？抽獎箱一共有幾個面？一起來數一數?！　〈钜淮?，填一填?！　熒顒邮痉丁！　〗虒W用具：　　小正方體、小黑板、幻燈?？磥碛钟行碌膯栴}產生了，這是我們下節(jié)課要研究的問題。你們畫的都對嗎？　　師：現在搞個小比賽，同桌之間，你擺一個他擺一個，然后交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。　　正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個平面上的形狀?！　。ㄔO計意圖：由古詩導入引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生認識到從“不同角度觀察，結果是不一樣的”這一道理，并將此由生活中的現象引入本節(jié)課的數學探究中來。　　教材17頁第3題　　四、課堂總結。（課件出示完成教材16頁的第1題）　　課前泡泡教給老師一個新的搭一搭的游戲，我們一起來玩，好嗎？同學們用手中的3個或4個小正方體，擺一個立體圖形，老師不看，也能擺出一個一模一樣的，你們信不信？（不信。生2：還有前后。（2）左邊放1個方塊?！　∫?、創(chuàng)設情境　　老師給你們帶來了一位好朋友（出示小鯉魚泡泡）他想知道咱班誰玩過搭積木的游戲？你用積木搭過什么？搭積木是很有趣的，今天小鯉魚泡泡就來和我們一起做“搭一搭”的游戲?！　?四)回顧過程，暢談收獲　　說說這節(jié)課你有什么收獲?　　總結：就像大家說的那樣，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么?！　。罕纫槐?，誰的最高?！　⌒〗Y：把球放在3個長方體上面，可以放穩(wěn)。剛才我看到不少同學都遇到了困難。　　　　分類的生物積木來做游戲師：你們平時在家玩積木喜歡搭什么?真了不起，看來大家都很會玩積木?！　《?、目標分析　　本課教學目標的定位是基于學生了解立體圖形基本特征基礎上的。在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。　　教師要求學生按照立體圖形的特征給積木分類?！　煟汉?，大家暫停一下?！　〗處煶鍪緢D片，學生觀察：他把球和誰放到了一起?你認為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來試試。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個要求就算達到了。在交流中回歸圖形特征，引導學生調整解決問題的方向，積累解決問題的策略。　　教學難點：　　利用猜一猜、問一問等方法，發(fā)展學生的空間觀念。　　二、（1）先豎著放2個方塊。（生說師板書）　　仔細看看泡泡和這名同學下的指令，你發(fā)現了什么？　　生1：用了：上下左右等詞。我們一起來看一看。　　三、練習鞏固　　小鯉魚說了，不能整節(jié)課都在玩游戲呀，他想出題考考大家，不過不要害怕，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。　　而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的?！　≌埻瑢W到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學仔細看，認真聽。）　　現在老師給你2分鐘，用5個小立體塊自己擺圖形，再分別畫出這三個面的形狀，看誰擺的多？　　用手勢告訴我，你們都擺了幾種？　　在這么短的時間內，同學們擺了這么多，相信大家頭腦中會有了深刻的印象。　　匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）　　先擺上面看見的，也就是底層肯定不動，只是在上面進行調整）　?。〝盗可舷嗤?，先擺上面看見的）　　（設計意圖：優(yōu)化擺的方法，比較怎么擺簡單，進一步加深對知識的理解和深化）　　師：給2個面，能知道它是什么樣的嗎？　　自己嘗試，匯報　　出示例題；判斷　　師：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？　　你有什么發(fā)現。　　教學難點：　　在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力?！　。ǘ┎僮骰顒佣釂?、判斷并搭出立體圖形。）　　從側面看到的形狀是的圖形有（）個，分別是（）?！　≡谄创盍Ⅲw圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。（他搭的可以嗎？他說的怎么樣？）　　生3：先上下放兩個正方體，在下面正方體的后面放一個，再在下面正方體的前面放一個。　　教師通過演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求?！　⊥卣箲谩　〈钜淮?，看一看。　?、?、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭?！　〗虒W前準備：（學生每四人一組）。我們分組進行比賽看看那個小組的同學能最快完成任務好不好？現在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。出示課件并強調要求。　　1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。　　小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）?！　。?）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現學生個性，　　與看到的立體圖形符合嗎？說說理由?！　。河^察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。　　，培養(yǎng)空間想象能力。只能看到物體的一部分?！　　！　　！　　洞钜淮睢方虒W設計10〖教學目標〗　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力?！　“鍟n題：搭一搭　　二、探究新知　　根據指令搭立體圖形　　老師想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的立體圖形。（4種可能，那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個呢？　　淘氣繼續(xù)問：從右邊看是幾個正方形？（2個）上面的正方體在左邊還是右邊？（右邊）　　②請大家想想，淘氣問了幾個問題?哪幾個問題?你用了幾個正方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側面看是幾個正方形?同學們，淘氣用了3個正方體，為什么從正面、側面看的結果會不同呢?現在就請大家搭一搭，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說的那樣?！　〈钜淮?，填一填　　四、布置作業(yè)　　P16:1題、2題、3題　　五、課堂小結　　你今天學到了什么?有什么收獲？　　〖板書設計〗　　搭一搭觀察的位置不同看到的形狀可能不同