商鞅南門立木教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-03 01:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 弄懂字詞后，圍繞課后題來理解課文內(nèi)容，但在第二課時(shí)的時(shí)候，我忽然覺得對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)來說這么通俗易懂的故事情節(jié)，學(xué)生讀過課文便明白了，圍繞課后題去讀學(xué)習(xí)興趣不會(huì)太高，于是我決定變換方式，充分放手讓學(xué)生自己提問題?！ ≌n前我先對(duì)這個(gè)故事的背景做了簡(jiǎn)單的介紹，果然對(duì)于他們不知道的東西，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽得津津有味，整個(gè)教室鴉雀無聲，我趁機(jī)轉(zhuǎn)換話題對(duì)同學(xué)們說：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時(shí)間，你們自己提問題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理，安排好發(fā)言人每個(gè)小組只能選出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問題來學(xué)習(xí)?！薄 ≡捯魟傄宦?，教室里便炸開了鍋，呈現(xiàn)出緊張有序的討論場(chǎng)面，每個(gè)同學(xué)都很投入，看得出大家的興趣很高，同學(xué)們時(shí)而爭(zhēng)論不休，時(shí)而抓耳撓腮，時(shí)而閉目沉思，由于每個(gè)組只準(zhǔn)提一個(gè)問題，大家很慎重，爭(zhēng)著要把自己提的問題呈現(xiàn)出來。時(shí)間很快到了，可有些同學(xué)依然余尤未盡，最后每個(gè)組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起： 秦孝公為什么讓商鞅變法? “左庶長(zhǎng)”是一種什么官? 貴族為什么反對(duì)變法，老百姓為什么不相信他? 第一次為什么沒人去扛那根大木頭?(課文寫得有點(diǎn)假，不信十兩黃金居然沒人去扛)? 秦孝公是一個(gè)怎樣的人? 商鞅的變法成功了嗎? 南門立木的過程中，商鞅的表情，心情?！ ∥业奶炷?，同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規(guī)進(jìn)行了備課，重點(diǎn)放在字詞、中心的指導(dǎo)和課后題上，孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時(shí)半會(huì)兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問題很重要，確實(shí)很有價(jià)值?我都不知道這節(jié)課是怎么上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學(xué)們提出的問題沒有得到滿意的答案，他們有些失望。但是有一點(diǎn)，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的?！ ∩贤赀@節(jié)課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實(shí)踐新課標(biāo)的過程中，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結(jié)了一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并精心備好引導(dǎo)過渡的語言，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然。其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人
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