村集體財務工作總結管理總結與杜郎口考察報告匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 04:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幸福成長”的教學境界，“走向自主”是杜郎口中學教學模式的核心要素。預習、展示、反饋三大模塊在一起，形成了杜郎口中學自主學習模式的主體。當我們走進杜郎口的教室，去體驗杜郎口的課堂，眼前的情景，著實讓我們驚訝：六組豎排擺放的桌椅，墻壁上寫滿密密麻麻的字跡的黑板，成群結隊的觀摩老師，旁若無人的投入學習活動的學生。只見他們或蹲、或坐、或站，圍繞著某一問題激烈地辯論。這是初二的一間教室，這兒正在上地理反饋課，學生正在進行關于臺灣地形、氣候、特產(chǎn)等方面知識的反饋交流。從學生的講解、答問、爭辯等情況觀察，學生不但熟練掌握了課本上的相關知識，而且與之相關的信息、知識大部分學生也都了然于胸。“亂”像層生的課堂，竟然達到了意想不到的教學效果，讓我們感到震憾，心中頓生些許疑惑：這樣好的教學效果，怕是課前做了許多功夫吧？深入考察，我們知道杜郎口的學生是經(jīng)過預習、展示兩個環(huán)節(jié)的學習，反饋過程的精彩也就是自然的事了。杜郎口這些普通的老師，普通的學生在用他們自己的行動詮釋改革成果的同時，也一步步地走向了成功，真的了不起。接下來的一節(jié)閱讀欣賞課，更是讓聽課者由衷地折服。杜郎口人用自己的汗水、智慧和膽識踐行著“我的課堂我作主”的勵志豪言，向參觀者日復一日地展示著自己原生態(tài)的課改成果。我們堅信，杜郎口這顆種子，在中國教育的沃野上，一定能成長為一顆參天大樹！大膽改革——置之死地而后生崔其升說：為什么改革那么難？關鍵是校長缺乏置之死地而后生的決心，其次是校長的權威。崔其升剛柔相
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