【文章內(nèi)容簡介】 探究：紙的厚度為 104m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張 數(shù)就可以求出了。 (以多測少法 )測量時取若干頁紙 (紙的頁數(shù)要足夠多 )，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度 L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù) n，求出每頁紙的厚度 l=L/n. (4) 測量細銅絲的直徑 測量道理與測量一頁紙的厚度相同 (以多測少法 ) 測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù) n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度 l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑 d=l/n . 三、誤差 任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長 度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。 由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。 錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。 減小誤差的方法：多次測量的平 均值 會更接近真實值，誤差較小。 達標自查 給下列各物體的長度填上合適的單位： (1)中學生的身高 1700 ； (2)一個墨水瓶的高為 ； (3)一課桌的高為 ； (4)物理課本的寬為 。 使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是 ( ) A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從 0刻度線量起 A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要 正對刻度線 B、 讀數(shù)時，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù) C、 記錄時，要記下測量的數(shù)字和單位 下列關于誤差的說法中正確的是 ( ) A、認真細致的測量可以避免誤差 B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差 C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的 下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是 ( ) A、分度值為 1cm的刻度尺 B、 0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺 C、量程只有 10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺 怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。 硬幣面值 ；硬幣直徑 。 怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。 要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( ) A、做一根分度值為 1m，長為 100m的長度的刻度尺進行測量 4 B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離 C、利用汽車行駛中里程表計數(shù)的變化 D、將公路等分成 n段，測出每段的長度 s，再由 ns算出 能力提高 在你身上找到長度等于 1m、 1dm、 1cm、 1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。 利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。 10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？ 1馬 拉松比賽的距離是 ，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經(jīng)驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？ 第四節(jié) 力的作用效果 素質(zhì)教學目標 知識與技能 (1) 知道力的概念和力的單位。 (2) 知道力的三要素，能用示意圖表示力。 過程與方法 (1) 通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。 (2) 了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。 情感、態(tài)度與價值觀 (1) 在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。 (2) 從力用三要素表示的 事例中認識科學方法的價值。 教學重點 力的概念和力的單位。 力的三要素，用示意圖表示力。 教學難點 力的概念 認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。 教學過程 一、引入新課 我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念 力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關力的一些知識。 二、力的作用效果 物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。 感受力作用的效果 (1)請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。 請這位同 學談談肌肉有什么感受？ (感到手臂上的肌肉十分緊張 ) 最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的？ (2)學生用圖 1141所示的器材做實驗。 問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 實驗結束后，學生交流所觀察到的現(xiàn)象： ① 靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。 ② 光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引 ，速度變快。 ③ 光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。 (3)學生看課文圖 乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象： ① 棒球運動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\動。 ② 足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變?yōu)殪o止。 (4)告訴學生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。 引導學生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運動員力的 作用下運動狀態(tài)改變的情況。 由此得出結論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。 (5) 請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀 (長度 )發(fā)生了什么變化。 (在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。 ) (6)學生看課本圖 甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。 (弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化 ) (7)讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。 (8)讓學生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。 結論：力可以使物體發(fā)生形變。 三、力的單位 為了描述力的大小 ，在物理學中對力的單位作了規(guī)定： 在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是 N。 體驗 1N的大小：讓學生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是 1N。 補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為 1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個質(zhì)量是 40kg的同學對地面的壓力大約是 400N等等。 四、力的三要素 提出問題：力作用的效果與哪些因素有關？ 讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關；可能與力作用的方向有關；可能與力作用的位置有關。 探究： 引導學生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結合課文圖示以及學生 生活的經(jīng)驗進行論證。 (1) 拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。 (2) 我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。 這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關。 (3)關于力的作用效果與力的作用位置是否有關用實驗探究： ① 推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。 ② 舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學用一個力作用在尺子的中點，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。 可見，力的 作用點也影響力的效果。 讓學生總結：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。 所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。 五、力的圖示 畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。 還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。 六、探究：力的作用是相互的 請同學們觀察或進行下列實驗，通過觀察或?qū)嶒災銈儗αΦ淖饔糜惺?么新的認識、 (1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學生觀察：兩個氣球都變扁了。 (施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力 ) (2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。 (一個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都 受到了對方力的作用 ) (3)學生實驗：伸出手去，讓一個同學打你的手，你感到疼嗎？打你的同學也感到疼嗎？ (打的同學感到疼，說明他的手也被打了 ) (4)學生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？ (拎書包手同時受到書包向下 的拉力 ) (5)看課文第 33頁圖 ，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。 (坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。 ) 概括以上分析，得到結論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。 達標自查 人推車時，是 和 之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是 ，這時，人也受到推力，施 力物體是 。