【正文】 實驗結束后，學生交流所觀察到的現(xiàn)象： ① 靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。 二、力的作用效果 物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。 教學過程 一、引入新課 我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念 力。 (2) 從力用三要素表示的 事例中認識科學方法的價值。 (2) 知道力的三要素，能用示意圖表示力。 怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。 減小誤差的方法：多次測量的平 均值 會更接近真實值，誤差較小。 (以多測少法 )測量時取若干頁紙 (紙的頁數(shù)要足夠多 )，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度 L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù) n，求出每頁紙的厚度 l=L/n. (4) 測量細銅絲的直徑 測量道理與測量一頁紙的厚度相同 (以多測少法 ) 測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù) n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度 l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑 d=l/n . 三、誤差 任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長 度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。根據(jù)公式 L=л d 求出硬幣的周長?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如圖圖 1122 所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑 d。 (1) 測量物理課本的寬度 (2) 測量硬幣的直徑、硬幣的周長。 1nm==109m 閱讀課文第 28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。 米 (m)、千米 (km)、分米 (dm)、厘米 (cm)、毫米 (mm)、微米 (μ m)、納米 (nm) 1km=1000m=103m。了解長度單位還有微米、納米等。 (2) 讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。 ) 時間單位 (1) 復習小學學過的時間單位及單位間進制率?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過 秒。這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續(xù)學習。 教學重點 認識常用的計時工具和長度測量工具。 (2)通過你的計算結果說明，為什么說到平均速度必須指 明是在哪一段時間或哪一段路程的。 一個做勻速直線運動的物體，在 1min內(nèi)通過的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為 。計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度。 三、“頻閃攝影” 研究物體運動的方法 四、勻速直線運動 讓學生自己閱讀課文第 25頁的內(nèi)容： (1) 物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？ (2) 物體怎樣的運動叫做變速運動？ (3) 怎樣粗略地描述物體的變速運動？ (物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將 v=s/t理解為 v與 s成正比，與 t成反比。 介紹公式中符號的意義和單位： s 路程 米 (m) t 時間 秒 (s) v 速度 米每秒 (m/s或 ) 在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做 單 位 ， 符 號 是 km/h 或 。 ) 學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。 取兩張 16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。 (觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快 到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些 ?? 。 了解平均速度的概念。 小明隨爸爸坐飛機旅游，當飛機準備降落時 ，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動，系好安全帶。仔 細看山山不動，是船行。 (風是空氣的流動形成的。好心的船夫愿意 幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧 !”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。 從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。 (3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。為了方便，我們常用地面作參照物。 讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題： (1) 選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？ (運動 ) (2) 選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？ (筆盒是靜止的，課桌是運動的 ) (3) 選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？ (課桌是運動的，課本是靜止的 ) 討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。司機為什么會這樣感覺呢？ 學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。用科學的語言對這些運動進行描述。 對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？ 結論：宇宙中一切物體都在運動。 1 第十二章 運動和力 第一節(jié) 運動的描述 素質(zhì)教學目標 知識與技能 （ 1）知道機械運動的概念； （ 2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物； （ 3）知道物體的運動和靜止是相對的； 過程與方法 (1) 體驗物體運動和靜止的相對性了； (2) 在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。 教學過程 一、運動的世界 通過現(xiàn)實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。下面老師和同學們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。 三、參照物 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。 學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。 由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。 ) 讓學生回答前面所提出的問題： (1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀 察者就覺得汽車在運動； (2) 車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。為什么？ 討論：以 田野或 (地面 )為參照物它們都在運動，卡車和聯(lián)合收割機相對于以田野或 (地面 )的位置關系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相對位置關系不發(fā)生變化。 四、知識應用 成語故事 刻舟求劍 ：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。 ) 行車，順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大。 有關參照物的說法正確的 ( ) A、運動的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物 C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運動，必須選定參照物 古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿 眼風波多閃爍，看山恰是走來迎。 第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在 2020m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟 然是一顆子彈，你認為這可能的原因是 ( ) A、子彈是靜止在空中的 B、子彈前進的方向與飛機飛行的方向相反，但 子彈運動得很慢 C、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動 的速度與飛機一樣 D、這件事情根本不可能發(fā)生 兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船 在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上 的人所選擇的參照物為( ) A、甲船 B、乙船 C、一定運動 D、 都有可能 甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體 以丙物體為參照物是運動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是 ( ) A、可能運動 B、可能靜止 C、一定運動 D、都有可能 能力提高 在美國電影 生死時速 中，一輛正在行駛的公 共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分 2 子安裝了炸彈，只要車速低于 50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談談你的方法，并與看過電 影的同學交流。 知道勻速直線運動的概念。 教學重點 速度的物理意義及速度公式 教學難點 建立速度的概念 “頻閃攝影“研究物體運動的方法 教學過程 一、引入新課 在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。 問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員游得快慢？ 學生交流討論后回答。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，由圖 1121，你能否判斷哪一球運動得更快？ (由圖可以看出在每 1s 的時間內(nèi)，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小球運動更快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式 :v=s/t表示。 (2) 學生閱讀課文第 24 頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和