【正文】 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象： ① 靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。 二、力的作用效果 物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢？我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念 力。 (2) 從力用三要素表示的 事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。 (2) 知道力的三要素，能用示意圖表示力。 怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑？寫(xiě)出你需要的輔助器材，畫(huà)出你的測(cè)量方法。 減小誤差的方法：多次測(cè)量的平 均值 會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。 (以多測(cè)少法 )測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙 (紙的頁(yè)數(shù)要足夠多 )，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度 L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù) n，求出每頁(yè)紙的厚度 l=L/n. (4) 測(cè)量細(xì)銅絲的直徑 測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同 (以多測(cè)少法 ) 測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù) n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度 l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑 d=l/n . 三、誤差 任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng) 度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。根據(jù)公式 L=л d 求出硬幣的周長(zhǎng)?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸鐖D圖 1122 所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑 d。 (1) 測(cè)量物理課本的寬度 (2) 測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。 1nm==109m 閱讀課文第 28頁(yè)了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。 米 (m)、千米 (km)、分米 (dm)、厘米 (cm)、毫米 (mm)、微米 (μ m)、納米 (nm) 1km=1000m=103m。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。 (2) 讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。 ) 時(shí)間單位 (1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò) 秒。這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。 (2)通過(guò)你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)明，為什么說(shuō)到平均速度必須指 明是在哪一段時(shí)間或哪一段路程的。 一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在 1min內(nèi)通過(guò)的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為 。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。 三、“頻閃攝影” 研究物體運(yùn)動(dòng)的方法 四、勻速直線運(yùn)動(dòng) 讓學(xué)生自己閱讀課文第 25頁(yè)的內(nèi)容： (1) 物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？ (2) 物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？ (3) 怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？ (物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，所以不能將 v=s/t理解為 v與 s成正比，與 t成反比。 介紹公式中符號(hào)的意義和單位： s 路程 米 (m) t 時(shí)間 秒 (s) v 速度 米每秒 (m/s或 ) 在國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做 單 位 ， 符 號(hào) 是 km/h 或 。 ) 學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。 取兩張 16開(kāi)紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。 (觀眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快 到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些 ?? 。 了解平均速度的概念。 小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游，當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時(shí) ，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動(dòng)，系好安全帶。仔 細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。 (風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。好心的船夫愿意 幫他撈劍，可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說(shuō)：“不用了，等船靠岸后再說(shuō)吧 !”船靠岸以后，他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的船邊下水，替他打撈寶劍。 從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)相對(duì)靜止。 (3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對(duì)于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來(lái)越大，所以，觀察者就覺(jué)得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。為了方便，我們常用地面作參照物。 讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題： (1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ (運(yùn)動(dòng) ) (2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ (筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的 ) (3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ (課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的 ) 討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺(jué)呢？ 學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車，覺(jué)得它們都在向后退。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。 對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？ 結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。 1 第十二章 運(yùn)動(dòng)和力 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 （ 1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念； （ 2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物； （ 3）知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的； 過(guò)程與方法 (1) 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了； (2) 在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。 教學(xué)過(guò)程 一、運(yùn)動(dòng)的世界 通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。 三、參照物 問(wèn)題：小明在路邊看見(jiàn)路上汽車飛快的從他面前駛過(guò)，車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，看小明，卻覺(jué)得小明在身后運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。 由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 ) 讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題： (1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀 察者就覺(jué)得汽車在運(yùn)動(dòng)； (2) 車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車為參照物，乘客相對(duì)于汽車，位置沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。為什么？ 討論：以 田野或 (地面 )為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或 (地面 )的位置關(guān)系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。 四、知識(shí)應(yīng)用 成語(yǔ)故事 刻舟求劍 ：有一次，一個(gè)楚國(guó)人坐船 過(guò)江，船 到江心時(shí)一不小心，他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里。 ) 行車，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺(jué)到風(fēng)很大。 有關(guān)參照物的說(shuō)法正確的 ( ) A、運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物 C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參照物 古代有人用詩(shī)詞來(lái)描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性：“滿 眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來(lái)迎。 第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一法國(guó)飛行員在 2020m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲(chóng)在游動(dòng)，他順手抓過(guò)來(lái)一看，竟 然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是 ( ) A、子彈是靜止在空中的 B、子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反，但 子彈運(yùn)動(dòng)得很慢 C、子彈飛行的方向與飛機(jī)相同，并且子彈運(yùn)動(dòng) 的速度與飛機(jī)一樣 D、這件事情根本不可能發(fā)生 兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船 在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上 的人所選擇的參照物為( ) A、甲船 B、乙船 C、一定運(yùn)動(dòng) D、 都有可能 甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體 以丙物體為參照物是運(yùn)動(dòng)的，那么以丙物體為參照物的乙物體是 ( ) A、可能運(yùn)動(dòng) B、可能靜止 C、一定運(yùn)動(dòng) D、都有可能 能力提高 在美國(guó)電影 生死時(shí)速 中，一輛正在行駛的公 共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分 2 子安裝了炸彈，只要車速低于 50km/h炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒ǎ⑴c看過(guò)電 影的同學(xué)交流。 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。 教學(xué)重點(diǎn) 速度的物理意義及速度公式 教學(xué)難點(diǎn) 建立速度的概念 “頻閃攝影“研究物體運(yùn)動(dòng)的方法 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。 問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？ 學(xué)生交流討論后回答。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等，由圖 1121，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？ (由圖可以看出在每 1s 的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過(guò)的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，可用公式 :v=s/t表示。 (2) 學(xué)生閱讀課文第 24 頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和