語(yǔ)文教研教育培訓(xùn)年終總結(jié)與語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)總結(jié)匯編(編輯修改稿)
2024-11-22 23:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 訪(fǎng)秋天的全過(guò)程并進(jìn)行剪輯，成為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)課文的鑒賞領(lǐng)略和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)式行進(jìn)成為這節(jié)課的教學(xué)雙線(xiàn)，這是課堂教學(xué)方式探索上的一次成功。（ 2 ）教學(xué)形式多樣，凸顯“感悟體驗(yàn)”。在學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上分享各自的感悟。“聞一聞秋天的氣息”“聽(tīng)一聽(tīng)秋天的聲音”“說(shuō)一說(shuō)秋天的故事”“摸一摸秋天的果實(shí)”各種教學(xué)手段交錯(cuò)使用。（ 3 ）營(yíng)造氛圍，平等對(duì)話(huà)。在《論語(yǔ)》這一課的設(shè)計(jì)上，注重氣氛的營(yíng)造和學(xué)生對(duì)話(huà)的開(kāi)展。在古箏聲中，在錯(cuò)落有致的自由散讀聲中，濃濃的古韻在課堂中彌漫開(kāi)來(lái)。在充分把握課文基礎(chǔ)上，根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯形颍适?、漫?huà)、小品、詩(shī)詞、格言，學(xué)生們娓娓道來(lái)，課堂成了人生哲理交流的平臺(tái)。（ 4 ）走向生活，展示個(gè)性《說(shuō)說(shuō)我自己》讓同學(xué)們走向社會(huì)，走向生活?！皩W(xué)生會(huì)競(jìng)選”“模擬學(xué)校招聘教師，校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)招聘會(huì)”在各種形式的活動(dòng)中，在同學(xué)們的自我展示和同學(xué)評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)溝通，課堂成了展示個(gè)性，認(rèn)識(shí)自我的舞臺(tái)。? 從“文本內(nèi)容的深層剖析探究入手”，深化新課程實(shí)施。在形式探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)入一個(gè)更為深入的階段：從挖掘文本內(nèi)涵入手，深化新課程內(nèi)涵。（ 1 ）追求內(nèi)容的豐富、視野的拓展。在設(shè)計(jì)《女?huà)z造人》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)想：一個(gè)經(jīng)過(guò)改編的神話(huà)故事，內(nèi)容本身沒(méi)有挖掘的價(jià)值，但以此為本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神話(huà)的大門(mén)，里面的世界將何等寬廣！在老師一步步引領(lǐng)下，學(xué)生們對(duì)文本和文本外的探索愈來(lái)愈深入，學(xué)生們腦海中留下了一串串問(wèn)題：《女?huà)z造人》古今版本多變，每一改變的歷史背景是什么，為什么十多個(gè)民族的創(chuàng)世神話(huà)中造人用的都是一種原料“土”，東西方神話(huà)中的女性有何不同等等。課堂成為學(xué)生探索研究的舞臺(tái)。（ 2 ）追求思想情感的深度。在設(shè)計(jì)《信客》一課時(shí)，從三個(gè)層面切入：（ 1 ）信息、信用、信念。（ 2 ）文本對(duì)比（ 3 ）將人物置身于時(shí)代。這樣，文本與延展交融、人物與時(shí)代縱橫，使課堂教學(xué)厚實(shí)化、文學(xué)化。在課堂設(shè)計(jì)上，層層推進(jìn)：（ 1 ）抓住要點(diǎn)，梳理文本（ 2 ）于看似平淡處設(shè)疑。（ 3 ）在對(duì)比中突出人物性格。（ 4 ）比較閱讀，使文本向縱深挺進(jìn)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1