經(jīng)濟管理類課程體系建設總結(編輯修改稿)
2025-06-18 12:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 但 本專業(yè) 的人才培養(yǎng) 緊密結合未來保險市場的發(fā)展，體現(xiàn)企業(yè)人才需求的特色，為基層一線及基層管理崗位培養(yǎng)人才，突出職業(yè)應用技能 ；既考慮國情又瞄準國際趨勢， 建立了科學、前瞻、實用的專業(yè)教學體系；每一門課程都有相應的實訓指導，以保證學生學以致用，依托企業(yè)共同完成教學目標。 以便將來學生畢業(yè)后能為客戶提供優(yōu)質的金融服務。 （二）人才培養(yǎng)模式的變化帶動課程體系構建、教學內(nèi)容整合 幾年來為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，突出能力本位，各專業(yè)均積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，新的人才培養(yǎng)模式帶動了課程體系建設，使各專業(yè)課程體系建設、課程內(nèi)容改革得到了長足的發(fā)展。 學院人才培養(yǎng)模式的突出代表有如下兩種： 以適應社會需求為目標，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，創(chuàng)設了具有高職教育 特色和結合行業(yè)生產(chǎn)特點的校企合作、產(chǎn)學研結合的“ 4＋ 2”（“ 4”，四個學期在學校進行理論學習與課程實踐，“ 2”，有兩個學期在生產(chǎn)單位頂崗實踐）人才培養(yǎng)模式。 借鑒德國先進的“雙元制”職教模式，采用具有中國職教特色的“ 2+1” (前二年在校內(nèi)進行理論教學和部分實踐教學，后一年在校外實訓基地進行綜合實習和頂崗實訓，培養(yǎng)學生的崗位適應能力、綜合技術應用能力 )模式，實施實訓 就業(yè)一體，新模式具有“ 331”的教學特色?！?3” — “三結合”。實現(xiàn)了學校與社會用人部門、師生與企業(yè)工程技術人員、理論教學與實踐教學的“三結 合”； “ 3” — “三位一體”。實現(xiàn)了校內(nèi)實習實訓的產(chǎn)品設計－產(chǎn)品制造－產(chǎn)品組裝的“三位一體”；“ 1”實訓就業(yè)一體化。頂崗實訓即上崗，實現(xiàn)了實訓－就業(yè)一體化。 新的培養(yǎng)模式和教學體系打破了過去強調(diào)學科系統(tǒng)性、完整性及老三段的束縛，加強了教學內(nèi)容的針對性，突出應用性。改變過去過分強調(diào)學科知識系統(tǒng)性和完整性的狀況，基礎理論以應用為目的，必需夠用為度，以能力、素質為核心設置課程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位群的要求，按照“以能力為本位，素質為核心”的指導思想，形成了以崗位能力為核心的理論課程體系。 （四）課程體系、教學內(nèi)容改革突出特點 — 構建新的理論教學和 實踐教學體系 學院各專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容改革均以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為主線進行，以“應用”為主旨和特征，改變“老三段”課程體系，典型的標志是建立集群二段式的課程體系。在教學安排上，使理論教學與實踐教學“雙線并行”，實踐教學三年不斷線。加大實踐教學比重 ,使理論教學與實踐教學之比接近 1： 1，按應用性人才培養(yǎng)要求安排實踐教學內(nèi)容和理論教學內(nèi)容，加強學校與社會、教學與生產(chǎn)、教學與科研工作的緊密結合。 理論課程體系改革 學院各專業(yè)的理論教學體系由必修板塊和 選修板塊組成，以保證學生具有合理的知識結構和素質結構。必修板塊是實現(xiàn)本專業(yè)教學目標的基本內(nèi)容，學生必須完成。其課程構成原則是：保證“兩課”、體育、外語、計算機等公共課的規(guī)定學時；文化基礎課以“必須、夠用為度”；將傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課統(tǒng)一界定為專業(yè)課，包括兩個部分，強調(diào)針對性、應用性。
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