20xx幼兒園隊伍建設(shè)年度工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-20 00:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 建設(shè)，實事求是，誨人不倦，嚴(yán)謹(jǐn)治身，嚴(yán)以律己，為人師表，建立青年教師考核制度。學(xué)校抓好教師崗位能力訓(xùn)練，建設(shè)教師梯隊。通過拜師制、結(jié)對子。與具有一定實踐經(jīng)驗的中青年教師結(jié)成互幫互學(xué)對子，重點指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)，教育能力，教學(xué)研究，課題研究等。實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。
學(xué)習(xí)觀摩，獲取經(jīng)驗。充分利用外園(奉浦幼兒園資料觀摩學(xué)習(xí)。南中路、解放路幼兒園新教師帶教。育秀、陽光、青青草等幼兒園的聯(lián)動活動等資源)進行外出學(xué)習(xí)、聽課，促進新教師盡快成長，提高幼兒園辦學(xué)水平。
認(rèn)真參加培訓(xùn)完成規(guī)定學(xué)分。積極參加區(qū)教師進修學(xué)院組織的各級各類職務(wù)培訓(xùn)，完成規(guī)定的學(xué)分，并記錄好教師個人成長檔案。2019學(xué)年培養(yǎng)新教師2名，鎮(zhèn)骨干教師3名。認(rèn)真完成教師進修學(xué)院的組織活動，并力求新教師全部通過考核。認(rèn)真完成三年師資培養(yǎng)目標(biāo)。
加強日常考核，促進責(zé)任意識。制訂各組人員職能考核、新教師每月考核課、隨機抽查、月考核、幼兒發(fā)展等，充分發(fā)揮組長考核的作用，根據(jù)情況組長有針對地進行反饋、表揚和提醒。將考核有機結(jié)合，完善對教師的過程性評價。以此更客觀地評定教師的工作，促動教師更注重平時的積累，增強教師工作責(zé)任感和自覺性。
抓好常態(tài)教學(xué)檢查，提高專業(yè)技能。一日活動保教質(zhì)量關(guān)鍵體現(xiàn)在常態(tài)教學(xué)中，因此每學(xué)期初教師們在了解幼兒園教育教學(xué)工作計劃后，開始根據(jù)班級實情制定班級計劃，合理安排幼兒一日生活常規(guī)，教師做到每日計劃清晰、合理，并在教研活動中針對課程安排如何更好地將園本特色活動與二期課改主題活動有機相容等提出合理化建議，認(rèn)真依照學(xué)期課程標(biāo)準(zhǔn)實施，創(chuàng)設(shè)“人人發(fā)展 個個快樂” 課程實施和諧環(huán)境質(zhì)量監(jiān)督措施。
實行行政值班制度，監(jiān)督指導(dǎo)課程實施。班子成員執(zhí)行每日行政值班制度，監(jiān)督指導(dǎo)課程實施。班子成員5人，分別于周一至周五實施“一日三檢制”，隨機檢查教師的活動準(zhǔn)備、活動過程、一日作息，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并加以指導(dǎo)做好相應(yīng)記錄。(三)搭建舞臺，培養(yǎng)教師個性發(fā)展。
課堂是主陣地。因此，錘煉新教師課堂教學(xué)的內(nèi)功，是培養(yǎng)新教師的主渠道，同時也是教師展現(xiàn)個性發(fā)展的場所。
集體備課式。以教研組、備課組為陣地，分析教材與教學(xué)應(yīng)達成的目標(biāo)、創(chuàng)造性的選擇教學(xué)內(nèi)容、合理有效地進行整和、研究教學(xué)形式與幼兒學(xué)習(xí)方法等。結(jié)對是師資提高的重要舉措，開展以分層帶教為培養(yǎng)機制，通過師徒結(jié)對帶教，簽訂帶教協(xié)議，使每位骨干教師明確責(zé)任與義務(wù)，每月開設(shè)一堂展示課，促進自身的專業(yè)發(fā)展，同時幫助新教師盡快成長。
上課評課式。各教研組圍繞本學(xué)期園本研修，結(jié)合教師特長，組織每位教師進行上課與評課活動，通過教學(xué)實踐、行動研究，進一步聚焦課堂，一起發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，尋找改進方法，修正教學(xué)設(shè)計。我們針對新教師對各學(xué)科、各年齡段特征目標(biāo)不熟悉的缺憾，進行了相關(guān)測試，并對新教師進行每月考核課和說課測評，讓每位新教師了解幼兒各年齡階段應(yīng)達到的目標(biāo)及活動的基本流程。在理論與實踐相結(jié)合的說課活動中，提高教師的上課能力。
一課三研反思式。本學(xué)期大中小各年齡段進行一課三研反思式教學(xué)活動。教師在工作中以自己的教育教學(xué)工作為思考對象，按教學(xué)的進程開展教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思和教學(xué)后的反思。把在教育教學(xué)中遇到的實際問題作為研究對象進行反思。以二期課改的教材為依據(jù),結(jié)合班級幼兒實際水平，進行不斷的實踐，活動由教研組教師共同參與，現(xiàn)場實錄。不斷實踐和反思的過程中，逐步形成了教學(xué)設(shè)計 → 教學(xué)實踐 →反思 →再設(shè)計→第二次實踐→再反思→重建教學(xué)的研究模式，使教師在不斷的實踐中提高備課、上課、反思的能力，使活動。加強骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮輻射帶頭作用。
錄像觀摩式。積極組織幼兒園的公開課、研討課等，并將
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