【文章內(nèi)容簡介】 學師傅是怎么說的。 9．師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。 10．出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒?！? 11．師 小結(jié)：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學苦練。（板書：下定決心，勤學苦練）。 四、參與游戲，體驗感悟 1．現(xiàn)在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。 2．（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現(xiàn)流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。 3．游戲結(jié)束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略） 4．師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮 學習，日子一長結(jié)果如何呢？ 5．齊讀課文最后一自然段（板書：實現(xiàn)理想，成為大師） 五、回歸整體 讀文感悟 六、分析字形 指導書寫 1．師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字： 藝 決 盯 靈 活 于 成 京 2．師：你用什么辦法來記住呢？ 生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結(jié)構(gòu)，“決、盯、治”左右結(jié)構(gòu)，“于成”獨體字。 生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯” 生：我用換偏旁記住“決” —— “快” 3．師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解） 4．師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧?。ǚ乓魳罚? 5．老師巡視提醒學生的坐姿。 七、設置情境，擴展想象 1．讀了這個故事，你想到了什么？ 2．同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。 3．派代表分角色表演 4．課外收集有關梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。 板書： 5 梅蘭芳學藝 開始：眼睛沒神 非唱戲料 經(jīng)過：下定決心 勤學苦練 結(jié)果：目標實現(xiàn) 終成大師 《三只小板凳》教學內(nèi)容 教學目標 1．認識 8 個生字，會寫“交、己”等 7 個字，認識“亠、亻、巾” 3 個部首。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．通過小組合作學習，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。 教學重點 抓住描寫愛因斯坦動作、神態(tài)、語言的句子指導朗讀。 教學難點 體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。 設計理念 閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加 深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 課前準備 搜集有關愛因斯坦的相關圖片或文字資料。 教學過程 第一課時 一、 談話激趣，看圖揭示課題 1．師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？ 2．請幾個同學展示資料，教師相機作補充。 3．師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子？請翻開書第 27 面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生的合理想像） 相機板書課題。 4．請同學把課題讀一讀，注意讀準字 音。示字卡認讀：只（多音字）、板 師：讀了課題，你想知道什么？ 過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學了這課后，你就會知道了。 二、初讀課文，整體感知 1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。 2．字詞教學 （ 1） 小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。 （ 2） 集體讀（無注音），讀認識的字，還不會認的暫時放一放。 3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。 4．師生共 同糾正讀錯的地方。 三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。 第二課時 一、 討論學習，朗讀課文，感悟交流 學習第一自然段 師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“??都??只有??”，“??直到??才??”等詞語） 過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？ 學習第二自然段 1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。 2．交流。相機出示句子，指導朗讀 他從課桌下面拿出兩只小板凳。 他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。 3．用 和 ~~~~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。 4．分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。 5．交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。 6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學生當好導演，要把人物的神態(tài)和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選最佳合作獎。 二、指導書寫生字 1．游戲：摘果子（復習已學過的字詞）。 2．認識新部首： 亠：點橫部 亻：單立人 巾：巾字部 3．討論：哪個字你記住了，就把好辦法 說給小組的同學聽聽。 4．交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？ 5．師重點指導、范寫：作 6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。 二、 質(zhì)疑、總結(jié)交流 1．你想對愛因斯坦說什么？ 2．學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（ 強調(diào)“三只” ）齊讀全文。 《明天再練吧》教學設計 【教學內(nèi)容】 《明天再練吧》是一篇貼近學生生活，富有童趣的故事中的小鴨子是一個天真而又怕吃苦的孩子，他有一個美好的愿望，將來當一名長跑運動員，并打算明天就開始練。一個又一個的“ 明天”到了，小鴨子一直沒有練習。直到今天小鴨子走路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個自然段結(jié)構(gòu)相似，易于激起學生的閱讀興趣。在與文本對話中，學生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則將一事無成。 【教學目標】 學會“明、再、已、習、當、員、言、床、美” 9 個字，會以“經(jīng)、刮、敢、陰、趴、停、住、帆” 8個字。 正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語氣。 通過課文的學習，懂得做任何事要有堅持不懈的精神，否則將一事無成。 【教學重難點】 學會課后田字格中的 9 個生字，能正確 書寫。 通過與文本對話，明白童話中蘊涵的深刻的道理 —— 做任何事都要持之以恒，才能成功。 【設計理念】 《語文課程標準》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！痹诒菊n的教學設計中，我努力創(chuàng)設情景，在多種形式的朗讀中，讓學生走進文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，在教學設計中，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個問題為線索，讓學生在讀中理解，在理解中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學之間相互的交流中使認識和思想得到升華。 課程標準 在閱讀目標中強調(diào)語言和積累，強調(diào)積累就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式。在教學設計中，以學生的發(fā)展為本，一切從學生的實際出發(fā)，將“學生是學習的主人，教師順學而導”貫穿其中，在不知不覺中，學生的語文素養(yǎng)得到了提高。 【教學過程】 一、談話導入，激發(fā)興趣 同學位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？ （課件出示一只搖搖擺擺的鴨子??） 誰來學學鴨子走路的樣子？ 今天這只小鴨子要給我們講講它的故事 板書課題、讀題。 二、初讀課文、整體感知 學生自 讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來劃上“橫線”。 （學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者才擁有了學習的主動權） 三、認識生字，理解生詞、掃清障礙 出示本課生字、指名讀。會讀哪個就讀哪個。 學生自學生字 （通過交流，學生用自己獨特的方法，如編字謎，用部件的組合來解決學習生字遇到的困難。因為方法來自孩子們，學生更加樂于接受） 做打擂游戲，檢查學生識字情況。 不懂的詞語問一問吧 “自言自語”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”?? 引導學生用不同的方法理解詞語：通過演一演理解“自言自語”、“痛痛快快”，通過圖 片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。 課文中的絆腳石被我們一個一個搬開了，現(xiàn)在讓我們來聽聽小鴨子的故事吧！ 四、朗讀感情、品味積累 （一）創(chuàng)設情境，引導全文 課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過來，他得意地對小伙伴們說：“我已經(jīng)下了決心要練習長跑，瞧著吧，將來我準能當了長跑運動員。明天再練吧！” ①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？ ②誰來讀讀小鴨子說的話，應讀出什么語氣？（驕傲） ③“準”還能用什么詞來表達？ （采用為“準”換詞的方式、重點體會小鴨子驕傲的樣子） 過渡：小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？ （ 采用跳躍式教學法、巧妙過渡到第 5 自然段，使學生產(chǎn)生自主閱讀的愿望） （二）揭示結(jié)果，設疑激趣 指名讀第 5 自然段 小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？你從哪一句知道的？ 課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖一擺，慢騰騰的。 讀了這一段，你有什么問題，要問小鴨子嗎？ 過渡：小鴨子下決心當一名長跑運動員，可偏偏沒有當成，是什么原因呢？ （三）讀中品悟，積累語言 自讀自悟 2—— 4 自然段 給予學生充足的時間，讓學生充分地讀書。 學生交流，教師相機指導，體會小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。 課件演示：起風了??下雨了??紅彤彤太陽掛天空。引導學生有感情地朗讀練習，從中進一步體會小鴨子之所以沒有當上長跑運動員，是因為他面對困難缺乏毅力和恒心。 2—— 4 自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？ 畫出來，讀給大家聽一聽 交流欣賞 如果學生找到的是詞、可引導他用這個詞說一句話；如果是句子，可建議他背下來。 課件演示：自言自語 陰沉沉（詞） 風停了，雨住了，紅彤彤的太陽，藍藍的天， 白云朵朵像船帆，美極了。 （在感悟、理解的基礎上積累語言，為今后熟練運用語言奠定了基礎） 五、回歸整體 、體驗升華 分角色朗讀全文 結(jié)語：同學位，小鴨子是一個有著美好愿望的孩子，可光有愿望還不行，更要有面對困難的勇氣和堅持不懈的精神。小鴨子因為懶惰、貪玩，所以沒有實現(xiàn)他的愿望。 你們想對小鴨子說些什么呢？ 學生自由發(fā)言 （此時融入情景，拓展思維，使學生在品悟的基礎上更進一步理解課文的內(nèi)涵） 六、聯(lián)系生活，拓展延伸 同學們，在平常的學習生活中，你也遇到過小鴨子這樣的問題嗎？當時你是怎么做的？ 今后遇到這樣的問題，你又會怎么去做呢？ 【板書設計】 刮起大風 小鴨子 下起小雨 明天再練吧 紅彤彤太陽 走起路來，一搖一擺， 慢騰騰的 [教學內(nèi)容 ] 本次《語文樂園》的教學內(nèi)容分為“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“我的作品”三大板塊，用兩課時來完成。通過“我來試試”引導學生觀察、比較，使其初步感知形聲字的特點，朗讀短語、訓練語感，讀句子，讓學生積累語言，感受表達的“魔力”；讀小故事 ，理解交 友之道；通過“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導學生自主識字，并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知欲望；通過“我的作品”，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，給學生提供一個張揚個性，展示自我的空間。 [設計理念 ] 學生樹立了自信心，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會感受到學習語文的快樂。在教學中，要努力創(chuàng)造適合學生學習、探究、展示個性的平臺，充分發(fā)揮學生的主體性，讓每個孩子的能力都得以最大限度的發(fā)展。 1．創(chuàng)設情境，讓學生喜愛學習。 這次《語文樂園》的教學打破以往按照三大板塊“我來試試” —— “探究與發(fā)現(xiàn)” —— “我的作品”的順序來進行，而是創(chuàng)設了“小畫眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來試試”第三題的兩段話，從而激發(fā)學生學習的興趣。通過這兩段話的學習，學生也明白了自己也要像小畫眉那樣，在學習中樹立自己的信心。在后面的教學中，可創(chuàng)設“奇妙的中國字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩子們在玩中學、學中玩，這樣的學習氛圍學生怎能不喜歡 ? 2．積極引導，讓學生自主學習。 把課堂上的時間還給學生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發(fā)現(xiàn)，老師只是在教學過程中起到積極的引導作用。在教學設計 中，讀短語時老師引讀，學生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學生的活動中；學生同桌、小組之間的交流討論等等都實現(xiàn)了師生之間、生生之間的人際互動，形成了溝通、交流、平等、民主、多項等“互動”氛圍，學生自主學習的意識得以真