【文章內容簡介】 把“喝”字大聲念出來。 ，講解：這就是我們接下來要講的一個新的聲母 h，在圖上，小女孩坐的椅子的形狀就像 h，這也就是 h 的寫法；而小女孩喝水的“喝”字，發(fā)短促音就是聲母 h 的發(fā)音，大家練習一下。（一邊講解，一邊在黑板上認真寫著：聲母 h，“喝”） h 的發(fā)音三到五遍，然后讓學生單個來朗讀聲母 h。（有的個別可能發(fā)的音稍長了，教師要及時糾正，并提示學生：發(fā)“喝”的短音） ：大家再來看看，除了上面我們舉的“喝水”的例子，還有什么帶有聲母 h 的東西，比如“花兒”、“圖畫” 等。 四、 朗誦兒歌 教師活動 ，或者幻燈片。然后教學生朗讀，先讓學生試著讀讀看，并叫一兩位學生來試試。 。然后講解這首兒歌的發(fā)音，分別是：哥哥種樹，一棵兩棵三四棵。小樹口渴，我請小樹把水喝。注意其中幾個關鍵字的發(fā)音，“哥哥”、“棵”、“口渴”、“喝”。 ，領讀兩遍，然后讓學生自己朗讀，可以抽查一兩個學生朗讀來檢測發(fā)音情況。 ： 9 字加彎 ggg，蝌蚪碰頭 kkk，機槍朝上 kkk，一把椅子 hhh，帶著學生朗讀三遍，便于學生記憶。 教學步驟 第 2 課時 一、 在四線格里練習書寫聲母 g， k， h 教師活動 ，上面書寫著聲母 g， k， h，然后叫學生到黑板上來表演，看誰寫得最好看，最準確。 ：與學生一起查看黑板上幾位學生寫的三個字母，肯定好的，糾正錯誤的。講解：如沒有什么標準，我們很難把這幾個字母寫得很準確，比如這個 h 字，究竟應當出多長的頭呀？如果出短了就可能不是這個字母了，就像我們所學的 n 了，所以引出了四格線。 ，并按照筆畫順序把三個聲母 g， k， h 寫好。（要注意其中的關鍵點，如書寫 k 時，要注意起筆不要離豎太遠，落筆與起筆大致對齊：如書寫 h 時，強調豎線不要太短，否則就成 n 了） ，可以叫剛才寫錯誤的同學來繼續(xù)書寫，并提示學生要注意哪些關鍵點。 二、 學習含有聲母 g， k， h 的兩音節(jié)、 三音節(jié)拼讀方法 教師活動 ，上面寫著： ga， ge， gu， guagua，還有 ka、 ke、 ku,kuakua 及ha,he,hu,huahua 三組拼音，如： ga 鴨子的叫聲， ge 哥哥的“哥”， gu 姑姑的“姑”等。 ， 如： gua 西瓜的“瓜”字，發(fā)音有三個小部分，即：“ guagua”，西瓜的“瓜”。還有下面的兩個例子， kua 夸獎的“夸”， hua 花朵的“花”。 ，并把學生分組，按組讀，比比看，看哪個組讀得最好，給予鼓勵。 三、 拼音與事物連線活動 教師活動 ，讓學生領會其中的要求：把拼音與事物用線連起來。 ，指導學生把相應的拼音與圖畫用線連接起來。然后再讓學生一起朗讀這幾個重要詞語的音節(jié)。 ，要及時糾正。然 后請幾個學生到黑板上把這幾個拼音在四線格上書寫出來，并帶著全班學生拼讀自己所寫的幾個拼音。 3. 肯定學生的表現(xiàn)，最后布置課后練習題，即：在作業(yè)本上抄寫本課時學到的三個聲母的拼寫方式五遍，然后再抄寫上面的雙音節(jié)、三音節(jié)拼音三遍。 j、 q、 x 一、聲母 j， q， x 的故事引入 教師活動 。 ，可以再請一兩個學生站起來單獨回答，并到黑板上的四線格內默寫幾個聲母和拼音。 ：一天，雞媽媽家要搬進新房子了，最高興的是那些小雞，他們吵鬧著 要把自己的房子涂上漂亮的顏色，有的要白色，有的要綠色，有的要藍色。該怎么辦呢？（可以請學生配合回答）雞媽媽想了個辦法，立即拿起了手機給工人師傅打電話（做打手機動作）不一會兒呢，師傅來了，并很快就給漆上了不同的顏色，這下可把小雞們樂開了花！雞媽媽為了感謝工人師傅，馬上打來清水，讓師傅把頭上的汗洗干凈，并留師傅在自己家吃飯！ ，相機出示 j， q， x 的表音表形圖畫，并分別指出來給學生看， j：手機的“機”發(fā)短音； q：油漆的“漆”； x：洗臉的“洗”。注意都要發(fā)短音，否則就錯了；并讓學生練習發(fā)音。 ，要留意學生發(fā)音不準確的地方，及時糾正，并讓學生按小組拼讀。 二、兒歌練習 j、 q、 x 教師活動 1. 接著講故事：當師傅走了之后不久，一只小雞就急著跑向雞媽媽：“媽媽，不好了，不好了！”究竟是怎么一回事呢？大家自己看看故事，你就會明白了！讓學生閱讀書本上的兒歌故事。 ，提問：小雞這么著急跑來，到底是什么原因呢？是發(fā)生了什么不好的事情了嗎？誰來回答老師的問題！ ：小雞丟了后，雞媽媽會有什么樣的反映呢？她和小雞們又該怎么做呢？（請一兩個學生回答） 生的大膽想象，接著給學生講解這首兒歌的讀音：母雞找小雞，一二三四五六七，找到東，找到西，少了一只只照急！ 4. 讓學生分組來拼讀這段兒歌，并叫學生爭取背下這兒歌。 三 j， q， x 與韻母 u 拼寫時要去兩點 教師活動 ：讓我們一起來看一個稍微有點難的知識點，即：聲母 j， q， x，與 u 相拼寫時要去掉上面兩點的規(guī)則。而其他的像 n， l 與 u 相拼時就不能去兩點，如果去掉了，整個意思就變了！大家先感受教材上的這個示意圖。 ：在漢語拼音里，由于沒有 u 與 j， q， x 相拼，所以就沒有必要把 u 和 u 分開，就直接用 u 一個就 可以了，所以就有了 ju， qu， xu 等幾個拼音。而 n， l 兩個，他們即能和 u 相拼，又能和 u 相拼，所以就必須把兩個分開，分別是： nu、 lu、和 nu、 lu。他們前后的發(fā)音就有很大差別，比如， lu 就有“路”音，而 lu 就有“驢”音。 j、 q、 x 與 u 拼讀時去兩點的拼音找一些生活事例，比如，ju 想到了鞠躬的“鞠”，刀具的“具”，舉手的“舉”，等等。 教學步驟 第 2 課時 一、 正確書寫 j， q， x 教師活動 ：我們先來看看上課時學到的三個聲母 j， q， x，請兩位同學到黑板上來寫寫看， 然后叫這兩位同學的同桌來修改，看他們誰寫得最好。 ，給予書寫正確的同學以鼓勵。然后講解三個聲母的四線格寫法。（集中講一下注意要點： j 的一點要靠近第二條線，要與豎彎對齊；寫 q 時要與 g 與數(shù)字 9 分開；寫 x 時，注意左斜與右斜彼此起筆對收筆，相互的交叉點在第二格的中間，相交的開口不要過大，展示出它的對稱和諧之美）。 2. 把要點講解完了之后，再請幾名學生來黑板上練習著書寫，自己畫四線格，自己注意書寫時的要點。教師可以走到學生之間，發(fā)現(xiàn)有寫錯的，立即給予糾正。 二、 j， q， x 與 u 相拼，書寫時要省去 u 上 兩點 教師活動 ，寫著： ji， qi， xi，講解：我們可以用“雞”、“漆”、“吸”來表示。那么我們看看 jiajia， qiaqia， xiaxia 該怎么來拼音呢？你們能找出相關的詞語嗎？ 。進一步講解：那么， juju， ququ， xuxu 三個音節(jié)該怎么讀音呢？你能從身邊找出相關的詞語嗎？ 3. 肯定學生的回答，讓學生把這幾個拼音齊讀兩遍，抽查兩三個學生單獨拼讀。 二、 拼音與事物連線活動 教師活動 ：先請同學們來看看下面一行的拼音，分別 是什么意思？ ，然后讓學生自己用線連一連所對應的事故。 4. 布置課后作業(yè)，包括對 j， q， x 三個聲母的抄寫，以及對第二題中幾個音節(jié)的抄寫。 z、 zh 教學步驟 1 課時 一、 認讀 z、 zh 以及 zi、 zhi 教師活動 （或者圖畫卡片），設疑：我們先來看看第一個，這是什么東西？什么顏色的呢？ ，接著講：那么我們來試著發(fā)“紫”這個音，只要再把音發(fā)得短些，就是z 的發(fā)音，而“紫”就是 zi 的發(fā)音。 ，中間的是什么呀？誰來告訴老師？ 學生的回答，陳訴：我們可以看到一點：這個小直升機和小山的形狀像不像我們旁邊的那個聲母 zh 呀？ ，指名叫兩三個學生來單獨拼讀，如果有不準確的地方要及時給予糾正。 二、 z、 zh 的平翹舌區(qū)別：繞口令 教師活動 ：誰知道我們上面講的 z 與 zh 的主要區(qū)別是什么？ ，或者直接看課本上的那個繞口令： zi、 zi、 zi、 zhi、 zhi、 zhi； z、 z、z，平舌音 zh、 zh、 zh，翹舌音；平舌翹舌要分清。 ，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū) 別。（可以張開嘴巴讓學生看清楚，并要求學生也像這樣學習和練習） ，然后讓學生自己多讀幾遍。直至掌握。 三、書寫 z、 zh 以及 zi、 zhi 教師活動 z、 zh 和 zi、 zhi 的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學生上來試著拼寫。 ，然后重點給大家示范正確的書寫方法，其中要注意幾個拼寫要點： z 占中間格，i 的一點要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格。 ，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看 ! 四、 z、 zh 的三拼音拼讀方法，以及繞口令一則 教師活 動 ，一組是： za、 ze、 zu、 zuozuo，一組是： zha、 zhe、 zhu、 zhuozhuo，然后讓學生來拼讀。 ，帶著學生逐個拼讀（這是本課時要講的一個重點，就是要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結合具體例子來加深記憶，比如：司馬光砸缸的“砸”，選擇的“擇”，祖先的“祖”，作業(yè)的“作”，等等），指名讓學生思考回答更多的詞語拼音例子。 ，并給予思考較多且回答較好的學生夸獎和鼓勵。接著帶著學生來，讀一則繞口令：小周（ zhou）和小鄒（鄒），兩 人都愛花，春天來公園，栽（ zai）花不摘（ zhai）花 ! ：抄寫 z、 zh、 zi、 zhi，并讓每個學生自編一則繞口令，先讓家長看，然后再拿到課堂上來，讀給大家聽。 c、 ch 教學步驟 1 課時 一、認讀 c、 ch 以及 ci、 chi 教師活動 （或者圖畫卡片），導入：我們先來看看第一個，這是什么東西？你們自己家養(yǎng)過這個嗎？它有什么特點呀？ ，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個音，然后再把音發(fā)得短些，就是c 的發(fā)音，而“刺”就是 ci 的發(fā)音。 ：我們接著看下一幅， 這是個什么動物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？ ，陳述：我們可以看到一點：這只長頸鹿和邊上的一個門組成了一個形狀，是不是像 chi 呀？ ，指名叫兩三個學生來單獨拼讀，如果有不準確的地方要及時給予糾正。 二、 c、 ch 的平翹舌區(qū)別：兒歌 教師活動 ，上面畫的是一條蠶，然后就蠶提問：你們有誰看過蠶？知道蠶吐絲是用來做什么的嗎？ ２ .接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進加工廠，織 出彩綢多漂亮！ ３ .向學生講解其中的關鍵詞語的發(fā)音，如“蠶”“床”、“吃”、“長”、“廠”、“出”、“彩”、“綢”，其中有哪些是平舌音，哪些是翹舌音呢？ ４ .進行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學生也像這樣學習練習） ５ .領著學生一起讀兩遍，然后讓學生自己多讀幾遍，直至掌握住。 三、書寫 c、 ch 以及 ca、 ce、 cu、 cuo 相關音節(jié) 教師活動 １ .拿出寫有 c、 ch 和 ci、 chi 的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學生來試著拼寫。 ２ .初步評改，然后重點給大家示范正確的書寫方法，講解 其中要注意的幾個拼寫要點： c占中間格； i 的一點要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格； a、 e、 u、 o 都占據(jù)中間格，字母之間不要過于緊湊。 ３ .然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看！ 四、拼讀練習，連線活動 １ .先亮出兩組卡片，一組是 ca、 ce、 cu、 c－ u－ o－ cuo；一組是 cha、 che、 chu、 ch－ u－ o－ chuo，然后讓學生來拼讀。 ２ .肯定學生的回答，帶著學生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋” ，受挫的“挫”，等等），指名讓學生思考回答更多的詞語拼音例子。 ３ .肯定學生的回答，并給予思考較多且回答較好的學生以鼓勵。接著帶著學生做個連線活動（如教材所示，主要引導學生自己來做）。 ４ .布置課后作業(yè)：抄寫 c、 ch、 ci、 chi，并讓每個學生自編一則連線練習。（要有家長來配合和幫助） s、 sh 教學步驟 1 課時 一、認讀 s、 sh 以及 si、 shi ，提示：看看第一個，這是什么動作呀？大家可以來試試。 ，接著講：那么我們來試著發(fā)撕紙中“撕”這個音，然后再把音發(fā)得短些，就是 s 的 發(fā)音，而“撕”就是 si 的發(fā)音。 ：我們接著看下一幅，這是什么“可怕”的動物呀？你們有誰看過它？在哪看到的呀？ ，指名叫兩三個學生來單獨拼讀，如果有發(fā)音不準確的地方要及時給予糾正。 二、 s， sh 的平翹舌區(qū)別：繞口令 教師活動 ，或者直接看課本上的那個繞口令：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四，十要分清，請你試一試。要求學生具體練習發(fā)音。 ，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別，要求學生也張開嘴巴大聲學習練習。 ，然后讓學生多讀幾 遍，直至熟練為止，并讓幾個學生單獨表演這個經(jīng)典繞口令。 三、書寫 s， sh，以及相應的音節(jié)如 suo， shuo 等 教師活動