【正文】 三、朗讀感悟，體會(huì)感 情 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 （二）學(xué)習(xí)第二自然段。（教師指導(dǎo)：如果我傷心了，媽媽也會(huì)關(guān)切的問我。） “關(guān)切”，指導(dǎo)有感情地朗讀。 ，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。 “我覺得自己的動(dòng)作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強(qiáng)壯。 ②小畫眉和猴子比，誰的動(dòng)作更靈活？小畫眉和大象比，誰的力氣大呢？小畫眉和老鷹比，誰的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號） ，想想看，這時(shí)的小畫眉的心情是怎樣？文章中的哪個(gè)詞寫出了小畫眉此時(shí)的心 情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？ （聯(lián)系生活實(shí)際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。 自由讀 —— 指名讀 —— 讀后評議 —— 再指名讀 —— 齊讀 （四）分角色朗讀第二、三自然段。我們能給它配上音，讓它活起來嗎？（同桌分工） ，給畫面配音。 四、作業(yè) 把課文讀通順。 2. 齊讀課文第 1— 3 自然段。媽媽是怎樣安慰她的呢？ 2. 指名讀課文第 4 自然段“長處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長處是什么？ （聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，知道“長處”就是“優(yōu)點(diǎn)、特長”的意思。） 1. 抓住關(guān)鍵詞“和藹“，指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽的話。 4. 小畫眉到底有什么長處呢？自由讀課文，指名回答。 三、學(xué)習(xí)第七自然段 ？ 2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學(xué)生回答。 讀。把自己的長處說給同學(xué)們聽，還可以向大家展示特長。 ：怎么記住這些字？ ，引導(dǎo)學(xué)生觀察，區(qū)別“為”與“力”、“令”與“今”。 ，教師巡視指導(dǎo)。 板書設(shè)計(jì)： 覺得自己很沒有用 ————— →覺得自己挺有用 （悲傷） 唱?jiǎng)勇牭母? （快樂） 找 夢 【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首充滿童趣的詩歌。教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢幻般的情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味，喚醒學(xué)生對美好事物及美好愿望的遐想。 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文， 背誦課文。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合” 8 個(gè)生字。 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認(rèn)識他嗎？（出示圖片，伴著音樂。 夢娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢吧！（板書課題）相機(jī)認(rèn)識“找”字。 二、初讀課文，自主識字 學(xué)生自由讀課文，用筆圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，多讀幾遍。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字，畫上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰能把課文讀正確。 三、精讀課文，讀中想象 （一）學(xué)習(xí)第 1 節(jié)。他眼睛剛一閉上，夢娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢，你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說?！边@是多美的夢呀！我們也想做這樣一個(gè)甜甜的夢，誰能讀讀這一句？ 指名讀，同學(xué)評議，采用多種形式練讀。”多可惜呀！誰來讀讀第二句？ 指名讀，老師指導(dǎo)讀，男女生賽讀。 （二）學(xué)習(xí)第 2 小節(jié)。 樂樂多么想把夢娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢？學(xué)生交流自己的想法，積極出主意。 老師替樂樂謝謝大家。 選擇自己喜歡的方式讀第 3 節(jié)。 老師相機(jī)拓展，如問“在床底下嗎？”學(xué)生答：“我看看 —— 沒有。 （四）學(xué)習(xí)第 4 節(jié)。老師范讀第 4 節(jié)。 （五）整體讀文。 四、識記生字，指導(dǎo)書寫 出示生字卡片“到、知”，認(rèn)識 新筆畫“刂”和“矢”。 老師指導(dǎo)書寫。 【教學(xué)內(nèi)容】 這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。認(rèn)識 1 個(gè)偏旁“灬”（四點(diǎn)底）。背誦課文。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字；了解課文內(nèi)容，感受風(fēng)的神奇，讀出自己的獨(dú)特感受。背誦課文。 情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。 以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程?！苯虒W(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。 擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 謎底是什么？（風(fēng)）。（板書： ）它向我們描述了什么樣的風(fēng)呢？趕快翻開書讀一讀吧！ 二、初步感知，趣味識字。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，同桌互讀，開火車讀。 “風(fēng)”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！ ㈠、學(xué)習(xí)第 1 節(jié)： 同學(xué)們小聲地讀第 1 節(jié)，看看你知道什么？ （學(xué)生根據(jù)自己與文本對話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學(xué)生充分談出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的神奇。 同學(xué)們讀得可真好！風(fēng)真是太神奇了，可是無論風(fēng)的隱身術(shù)有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。 男女生配合讀第 1 節(jié)。 指名讀，師生評議。 配 樂朗讀。 如果你就是一陣風(fēng)兒，你還想到哪里去玩？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再說給小組的同學(xué)聽一聽。 五、識記生字，指導(dǎo)書寫。 說一說你怎樣記住這些字形？同學(xué)互相交流。 學(xué)生練習(xí)，師生共同賞析。 [設(shè)計(jì)理念 ] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了促進(jìn)孩子們積極自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“你覺得誰也喜歡小池塘 ?”“大家為什么喜愛小池塘 ?”“你最喜愛哪個(gè)部分”等問題，留給學(xué)生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗(yàn)情境，進(jìn)人情景，品味語言，學(xué)生帶著積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)去讀書，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗(yàn)中，自然地感受到合作交流的快樂。 、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。 教學(xué)重點(diǎn)： 。 教學(xué)難點(diǎn)： ，趕艘小池塘的生機(jī)與和諧 美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然 。 師生交流：看見了什么？你想說什么？ 教師相機(jī)出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！” 板書課題： 二、初讀課文，自主識字 自由讀課文，圈畫生字。 小組內(nèi)交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。 三、自主探 究，朗讀感悟。 比較“清亮”和“清清亮亮”，指導(dǎo)朗讀第一自然段。） 有感情地朗讀第一自然段。 “愛、前、永、遠(yuǎn)”。 ，教師指導(dǎo)。 第二課時(shí) 總課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.“我”家門前有一個(gè)小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。 二、自主探究，朗讀感悟 ，想一想，還有誰也喜歡小池塘？ ？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。 （ 1）當(dāng)學(xué)生說到花、草、樹時(shí)，在小池塘相應(yīng)的位置貼上花、草、樹。讀句子，想一想，花、草、樹會(huì)怎么樣高高興興地生長呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象） 指導(dǎo)朗讀第 2 自然段，指名讀，齊讀。 ，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。 ，你最喜歡哪個(gè)部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。 三、識記生字，指導(dǎo)書寫 “叢、青、年、面”。 ，教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。 四、發(fā)展思維，拓展延伸 想一想，小池塘里還會(huì)有些什么？ [教學(xué)內(nèi)容 ] 《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩，詩歌內(nèi)容比較貼近兒童的生活，它以一個(gè)鄉(xiāng)村孩子在上學(xué)路上的所見為線索，用詩的語言向我們描述了樹葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了大自然中綠色植物的生命力。 [設(shè)計(jì)理念 ] 這是一首短小可愛的詩，語言簡潔流暢，學(xué)生讀起來容易瑯瑯上口，也正因?yàn)榇?，學(xué)生不容易根據(jù)自己的體會(huì)有滋有味地讀好。所以，本課教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)人手，通過語言描述和 CAI 課件引導(dǎo)學(xué)生不斷將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，喚起他們切身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心與文本 內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。 、流利、有感情地朗讀課文。 ，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛生命的感情。 、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 通過課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然 中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛生命的感情。板書課題，讀題。 ，記住字音。 三、 情景交融，朗讀感悟 ，看看鄉(xiāng)村的小朋友在上學(xué)的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。教師板書：樹葉，秋苗，小草。 1 節(jié)，說說你知道了什么？ 。 （邊讀課文，邊聯(lián)想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了?？矗L(fēng)兒一吹，它就鼓起掌來。指名讀，指導(dǎo)朗讀。 秋苗娃娃在干什么呢？請同學(xué)們讀讀第 2 節(jié)，邊讀邊想。 2 節(jié)，說說你知道了什么？ ？請你們再讀讀第 2 節(jié)，邊讀邊想。 樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 第二 課時(shí) 總課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 出示生字卡片復(fù)習(xí)生字。 二、情景交融，朗讀感悟 ？ （一）學(xué)習(xí)第 3 節(jié)。 ，小草到底有多少媽媽？誰來讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀第一句。師生一問一答朗讀第 3 節(jié)。誰能像 我這樣問問？指導(dǎo)合作朗讀第 3 節(jié)。 在上學(xué)的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。 三、拓展升華 ，你們在大自然中，還發(fā)現(xiàn)了哪些綠娃娃？ ，教師歸納總結(jié)。 4. 練習(xí)背誦課文。 2. 小組討論，怎么樣記住這幾個(gè)字？匯報(bào)交流 3. 觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。 板書設(shè)計(jì)： 樹葉 大樹媽媽 秋苗 田野媽媽 小草 高山 小路 石縫 田埂 ?? 和我一起長大 1鞋 ［教學(xué)目標(biāo)］ 學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受” 8 個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫” 6 個(gè)字，認(rèn)識 4個(gè)新偏旁。背誦課文。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 學(xué)會(huì)課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會(huì)親情，感受溫暖。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會(huì)的一面鏡子，時(shí)代的良心。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。 閱讀是很自我的。我在設(shè)計(jì)本 課時(shí)，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生有時(shí)間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗(yàn)，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。 閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。我在設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰 ’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。 每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對文本會(huì)作出不同的“解讀”。于是我設(shè)計(jì)了研討，他們會(huì)自發(fā)地在臨時(shí)組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會(huì)了聆聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評判。這種研討不是老師強(qiáng)加的“為賦新詞強(qiáng)說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁?，想知道嗎？來，讓我們一同走進(jìn)第 13 課：鞋。 二、自然詩歌，讀準(zhǔn)讀暢 1．自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。 3．生字朋友回到課文中你還認(rèn)識他們嗎？請學(xué)生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提