【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也沒(méi)有明確指出做總結(jié)的時(shí)間。精挑慎選課外讀物。初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，如果不注意看課外讀物，一般地說(shuō)，不會(huì)有什么影響。高中則不大相同。高中數(shù)學(xué)考的是學(xué)生解決新題的能力。作為一名高中生，如果只是圍著自己的老師轉(zhuǎn)，不論老師的水平有多高，必然都會(huì)存在著很大的局限性。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須打開(kāi)一扇門(mén)，看看外面的世界。當(dāng)然，也不要自立門(mén)戶(hù)，另起爐灶。一旦脫離校內(nèi)教學(xué)和自己的老師的教學(xué)體系，也必將事半功倍?！短照苘幝斆鲗W(xué)數(shù)學(xué)》王金戰(zhàn)《怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)》，三天就能粗讀一遍..相信：老師相信自己的學(xué)生；家長(zhǎng)相信自己的孩子，自己相信自己，相信自己能學(xué)好，即使失敗一次仞相信，失敗多次還相信，才會(huì)走向最后的成功。只有深度相信，學(xué)習(xí)才不會(huì)急躁，.拿起一本書(shū)，幾下子就看完了，實(shí)際上并沒(méi)有讀懂，應(yīng)用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)吃了夾生飯，不能應(yīng)用自如。這時(shí)相信課本，相信定義，定理，再多讀幾遍，必有更深的認(rèn)識(shí)，課本最可靠，比老師可靠，比資料可靠。.相信自己的能力就不會(huì)輕易放棄。上批學(xué)生，遇到幾個(gè)意志堅(jiān)定的女生。有個(gè)女生，剛上高一不能很快理解一些知識(shí)，她在好長(zhǎng)一段時(shí)間都會(huì)重復(fù)同樣的問(wèn)題，我說(shuō)完，她總是笑笑說(shuō)：“老師不要著急，我再想想”我也鼓勵(lì)他“不要著急，總有一天會(huì)明白，繼續(xù)想”這樣的狀態(tài)有兩個(gè)月，她就適應(yīng)了?？墒遣皇撬畔聠?wèn)題不管就會(huì)自己適應(yīng)，是她通過(guò)不斷地思考，逐步解決的。，我為什么記住她的成績(jī)。是我感動(dòng)于她的堅(jiān)持，堅(jiān)持60道大題，在不理想的成績(jī)面前一如既往的堅(jiān)持，直到高考給她最美得微笑。.相信課本，相信老師，6月7號(hào)中午12點(diǎn)半，有學(xué)生給我打電話(huà)，說(shuō)老師你讓看的書(shū)上那幾章我沒(méi)看，緊張呢。結(jié)果成績(jī)也受影響115分，兩點(diǎn)我在九中門(mén)口和兩同學(xué)聊，一個(gè)說(shuō)他看了老師讓看的章節(jié)，一個(gè)說(shuō)我全看了，每本書(shū)總結(jié)下來(lái)也就半頁(yè)。我很驚訝這位把10本書(shū)全看完的同學(xué)，數(shù)學(xué)考了140多。第二天發(fā)揮也很好。.堅(jiān)持：相信才會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持才會(huì)有成就感，越有成就越想學(xué)習(xí)。良性循環(huán)。高中三年，是長(zhǎng)久戰(zhàn)；堅(jiān)持看書(shū)，堅(jiān)持算題，堅(jiān)持改錯(cuò)，堅(jiān)持自信。.無(wú)論我?guī)Щ蛭也粠?，我都愿意你?lái)找我問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題是老師教學(xué)最好的資源：.無(wú)論我會(huì)還是不會(huì)解答你的問(wèn)題，我都會(huì)和你一起去探究，因?yàn)槲覀兪亲詈玫穆冒椋?感謝大家耐心聽(tīng)我說(shuō)，祝愿一中的明天更美好！.第三篇：保定高中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)保定高中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)2013年9月，我有幸參加了保定市義務(wù)教育階段學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)的高中數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研修，在這次活動(dòng)中，在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，讓我得以與眾多數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)上共同學(xué)習(xí)，討論，總結(jié)提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面了新課改背景下的全新的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和教學(xué)模式，深化了數(shù)學(xué)思想方法。培訓(xùn)活動(dòng)安排緊湊高效，內(nèi)容豐富。作為一位參與培訓(xùn)的高中數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得受益匪淺。一、專(zhuān)家指導(dǎo)幫助，高屋建瓴聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，了解了當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，及眼下的主要矛盾，指明了教育的方向，使我們每位教師在以后的教學(xué)中充滿(mǎn)了信心，同時(shí)警醒我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不能局限于章節(jié)的束縛；不盲從新課程標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)辨證地看待它。本次培訓(xùn)，通過(guò)各位教師的認(rèn)真討論，了解了其他教師對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特看法，對(duì)新課程的理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在與這些教師的交流中，感悟頗深：作為一個(gè)普通高中的數(shù)學(xué)教師，閉塞的思維在教學(xué)中太過(guò)局限，教師之間應(yīng)多加強(qiáng)溝通和合作。平時(shí)在學(xué)校中，只是考慮如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展考慮不多，不利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。二、同行交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短在本次培訓(xùn)中，每位培訓(xùn)教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同地區(qū)同教材同進(jìn)度，學(xué)生也大致相仿，彼此交流順暢無(wú)礙，因此，我和其他成員之間的互動(dòng)，成為提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極與其他學(xué)員交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流過(guò)程中，了解到各位教師的面對(duì)相同問(wèn)題不同的處理方法，注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理，收獲頗豐。三、全面提升自己，信心百倍通過(guò)本次培訓(xùn)，我接觸到很多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，如學(xué)生計(jì)算問(wèn)題原來(lái)總是出錯(cuò)，原來(lái)我只是簡(jiǎn)單歸結(jié)于學(xué)生就是不認(rèn)真，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了算理算法也需要訓(xùn)練，才能真正提升學(xué)生的運(yùn)算能力，這使困擾我多年的問(wèn)題終于得解，我一定會(huì)盡快付諸實(shí)踐，運(yùn)用到我的教育教學(xué)工作中，提升學(xué)生成績(jī)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的信心，我會(huì)以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)工作中。不知不覺(jué)中，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)即將結(jié)束，但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想啟發(fā)將伴隨我終生，感謝專(zhuān)家的智慧講解，感謝同行的真誠(chéng)幫助，感謝這次培訓(xùn)。第四篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論論文總結(jié)淺談初中數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的培養(yǎng)袁慶數(shù)學(xué)與信息學(xué)院 學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè) 314045104013摘要：注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺(jué)思維的培養(yǎng)，將會(huì)使學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性品質(zhì)得到有益的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、解決問(wèn)題是十分必要的。關(guān)鍵詞:直覺(jué)思維 學(xué)生培養(yǎng) 邏輯思維直覺(jué)思維是以熟悉的知識(shí)領(lǐng)域及其結(jié)構(gòu)為依據(jù)，使思維者可能實(shí)行躍進(jìn)、越級(jí)和采取捷徑，并需用比較分析驗(yàn)證結(jié)果的一種快速思維形式（布魯納語(yǔ)）美國(guó)心理學(xué)家布魯納高度肯定了這種高要求的思維，稱(chēng)它是創(chuàng)造的先聲?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)……”我們知道數(shù)學(xué)最初的概念都是基于直覺(jué)，在問(wèn)題解決中得到發(fā)展，問(wèn)題解決是離不開(kāi)直覺(jué)，而數(shù)學(xué)直覺(jué)是具有意識(shí)的人腦對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（結(jié)構(gòu)及其關(guān)系）的某種直接的領(lǐng)悟和洞察，培養(yǎng)直覺(jué)思維能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求，是新課程指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的精髓，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能經(jīng)常注重學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)，則將使學(xué)生的思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性品質(zhì)得到有益的發(fā)展，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力也十分重要。1數(shù)學(xué)直覺(jué)數(shù)學(xué)直覺(jué)是具有意識(shí)的人腦對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的某種直接的領(lǐng)悟和洞察。對(duì)于直覺(jué)作以下說(shuō)明：、直感的區(qū)別直觀與直感都是以真實(shí)的事物為對(duì)象，通過(guò)各種感覺(jué)器官直接獲得的感覺(jué)和感知。例如等腰三角形的兩個(gè)底角相等，兩個(gè)角相等的三角形是等腰三角形等概念、性質(zhì)的界定并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的證明，只是一種直觀形象的感知。而直覺(jué)的研究對(duì)象則是抽象的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。龐加萊說(shuō)：“直覺(jué)不必建立在感覺(jué)明白之上，感覺(jué)不久便會(huì)變的無(wú)能為力。例如，我們?nèi)詿o(wú)法想象千角形，但我們能夠通 過(guò)直覺(jué)一般地思考多角形，多角形把千角形作為一個(gè)特例包括進(jìn)來(lái)。”由此可見(jiàn)直覺(jué)是一種深層次的心理活動(dòng)，沒(méi)有具體的直觀形象和可操作的邏輯順序作思考的背景。正如迪瓦多內(nèi)所說(shuō)：“這些富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方，在于他們對(duì)研究的對(duì)象有一個(gè)活全生的構(gòu)想和深刻的了解，這些溝想和了解結(jié)合起來(lái)，就是所謂‘直覺(jué)’……，因?yàn)樗m用的對(duì)象，一般說(shuō)來(lái)，在我們的感官世界中是看不見(jiàn)的?！?從思維方式上來(lái)看，思維可以分為邏輯思維和直覺(jué)思維。長(zhǎng)期以來(lái)人們刻意的把兩者分離開(kāi)來(lái)，其實(shí)這是一種誤解，邏輯思維與直覺(jué)思維從來(lái)就不是割離的。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為邏輯重于演繹，而直觀重于分析，從側(cè)重角度來(lái)看，此話(huà)不無(wú)道理，但側(cè)重并不等于完全，數(shù)學(xué)邏輯中是否會(huì)有直覺(jué)成分？數(shù)學(xué)直覺(jué)是否具有邏輯性？比如在日常生活中有許多說(shuō)不清道不明的東西，人們對(duì)各種事件作出判斷與猜想離不開(kāi)直覺(jué)，甚至可以說(shuō)直覺(jué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起作用。數(shù)學(xué)也對(duì)客觀世界的反映，它是人們對(duì)