【文章內容簡介】 的色彩。，試分析它們的作用。（學生議論后作答）；課后練習。[附]發(fā)展研究性閱讀：這篇小說極賦鄉(xiāng)土氣息和湘西特色，你認為要發(fā)展特色旅游的話，那么有哪些開發(fā)價值？（重在體會本文的藝術風格）教后感：這篇小說帶有很強烈的詩意，而部分學生新聞記者閱讀小說的興趣在情節(jié)，這就給閱讀這篇小說帶來困難，可惜在教學過程中未很好地解決這個問題，有待以后繼續(xù)探討。第三篇：2015最新 邊城 說課稿 高中語文《邊城》說課稿一、說教材《邊城》選編在高中語文必修5第一單元第三篇課文，作者是被譽為現(xiàn)代中國的“風俗畫家”的沈從文先生，著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動的表現(xiàn)了他心中的纏綿質樸的愛和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。新課標中明確提出：學習鑒賞中外文學作品，應具有積極的鑒賞態(tài)度，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。本單元是高中必修課小說教學的最后一個單元，單元目標是把握小說的主題和情節(jié)。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關知識與能力進行回顧鞏固，也要求學生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。在教學過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對學生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學生情況進行簡要分析。二、說學情在必修三第一單元中，學生已經(jīng)學習過《林黛玉進賈府》《老人與?！贰蹲８！啡≌f，所以學生對小說常識和小說鑒賞方法有一定的了解，但大多數(shù)學生在閱讀小說時把注意力放在小說的故事情節(jié)上，往往是通過故事情節(jié)來把握人物形象，而忽略了文本中通過語言、動作、深情、心理等細節(jié)描寫來分析人物性格，從而挖掘小說主旨。此階段的高中生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經(jīng)驗的支持。所以在教學過程中要充分利用學生已經(jīng)掌握的合作探究法，充分調動學生的積極性，圍繞教學重難點，提高討論問題的有效性，使學生把握文本，理解主題。根據(jù)以上對教材內容、課程標準的分析概述，結合著學生的學習現(xiàn)狀、認知結構及其心理特征，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維教學目標）三、說教學目標（一）知識與能力：了解沈從文及其作品特點，通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗螅囵B(yǎng)學生把握人物形象的能力。（二）過程與方法：通過人物性格的分析，提高小說閱讀技能，培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。（三）情感態(tài)度與價值觀 : 感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風俗美、人情美。根據(jù)教學目標，結合教學內容，聯(lián)系學生實際學習情況。我將教學重點確定為: 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象教學難點確定為： 理解細膩入微的情感變化。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。三 說教法 圈點勾畫法講解時讓學生在預習后熟悉課文的基礎上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，并結合作者寫作風格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細揣摩這些詞語之間的內在關聯(lián)。提問法講解時讓學生在預習后熟悉課文的基礎上劃出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，并結合作者寫作風格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細觀察和揣摩這些詞語之間的內在關聯(lián)。指導頌讀法和討論法讓學生分角色朗讀p21頁祖孫兩的對話，讓學生四人一組討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，并結合翠翠的情感變化這條線讓學生總結爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。在留了預習作業(yè)的基礎上完成的,這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學生的不同觀點可以碰撞和交流）教師點撥(注意發(fā)現(xiàn)學生問題并及時解決)比如通過批改預習作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學生們對翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好，所以我就要著重啟發(fā)講解。四 說學法1反復揣摩，合作研究，感悟提升。我們知道，評價、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對評價、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個熱點。在小說的評價、鑒賞中，理解關鍵詞語對理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學生通過美讀體會情感，反復揣摩翠翠情感變化的關鍵詞語，再加上適當?shù)挠行У挠懻摗２粌H能有助于學生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對人情美 人性美的歌頌。讓學生在討論合作中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。2美讀課文（包括分角色朗讀主要對話，體會人物情感。）人物語言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說：“語言是思想的直接事實，思想的實際表達為語言。”所以抓對話理解對把握人物感情和性格有著重要的作用。開頭讓女生美讀，有助于學生進入文章所描繪的世界。3 提倡“不動筆墨不讀書”讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。接下來我具體談談本節(jié)課的教學過程。在整個教學過程中 我特別注重突出重點、突破難點，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。五、說教學過程 課時安排 : 2課時 【課前準備】 。，初步了解課文內容?！窘虒W環(huán)節(jié)】（一）巧妙導入，激發(fā)興趣配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風情的圖片因為有了沈從文以及他的一系列湘西小說，鳳凰古鎮(zhèn)也成為了風景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個小鎮(zhèn)呢？今天就讓我們走進《邊城？去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。設計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學生注意力，促使其迅速進入情境。（二）熟悉作者，了解作品設計意圖 本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內容，理清思路，理解作者所要表達的情感。（三）整體感知 ,把握情節(jié)。設計意圖 因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學生熟悉課文內容是理解其內蘊關鍵。（四）合作探究，研討分析分析人物形象 —— 翠翠形象 以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。： 人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關于翠翠的外貌描寫。假如你是導演，你認為翠翠的扮演者應該表現(xiàn)出什么性格特點？：學生四人一組交流，推舉代表展示。，反復朗讀和揣摩這些語句及其內在的關聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設問幫助學生揣摩體會情感。設計意圖： 通過設問讓學生理清翠翠心理變化的這條線。體會湘西之美——人性美、人情美請學生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學做補充。設計意圖：在人物形象分析的基礎上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。藝術手法鑒賞鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內心世界。設計意圖：使學生在品味語言，深入領會作品內涵，提高對語言的敏感度，強化寫作能力。主旨解讀全文通過細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護，另一頭是線索所關聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。設計意圖：以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的總體把握。討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結束？設計意圖：鼓勵學生在課堂感悟的基礎上，積極參與討論，學會傾聽、吸納他人意見，學會溝通，協(xié)作，并訓練其語言表達能力。（五）交流成果，認識規(guī)律，總結經(jīng)驗，形成能力每個論題挑兩組學生展示自己的研究成果，其他同學補充或質疑。（六）課堂小結，拓展遷徙用一個比喻句來形容你心中的小說《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌。《邊城》是一首用小說寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。讓學生課后閱讀完整的《邊城》小說，在以后的課堂中一起來討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結束？設計意圖：鼓勵學生在課堂感悟的基礎上，積極參與討論，學會傾聽、吸納他人意見，學會溝通，協(xié)作，并訓練其語言表達能力。（七）課后作業(yè)，牢固教學：① 閱讀《邊城》全文② 以“愛”為主題寫一篇作文。六、板書設計血濃于水的親情 真摯熱烈的愛情 淳樸的鄰里之情 一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式第四篇：人教版高中語文必修五邊城 教案人教版高中語文必修五邊城 教案教案（自讀課文，以討論、自由發(fā)言為主），領會人物的心理和性格。，理解小說中體現(xiàn)的人性之美。，體會小說中描繪的湘西風土人情。第一課時（課前布置預習，著重了解人物的性格、心理。）一、導入新課中篇小說《邊城》自問世以來，就引起了人們的廣泛關注。贊者認為這是“一顆千古不磨的珠玉”、“，作為文學創(chuàng)作的永恒主題在沈從文筆下得到了最充分的體現(xiàn)。因為在沈從文看來：“一部偉大作品，總是表現(xiàn)人性最真切的欲望?！惫时憩F(xiàn)人性便是他創(chuàng)作的中心。沈從文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牽的原始古樸的人性，他創(chuàng)作時往往去除現(xiàn)實生活中嚴酷的政治經(jīng)濟關系，而在古老的生活節(jié)奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在、自得的人生，追求一種“優(yōu)美、健康”的生活。故而，他的作品游離于當時的社會背景，在文學的大道上另辟蹊徑，以抒寫自然的人性為題材，從而寄托作者對社會、人生的反思。在他眾多的作品中，中篇小說《邊城》就是這類內容的代表。二、簡介作者大部分小說是以湘西生活為背景，