【文章內(nèi)容簡介】 實踐能力，創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的六模式：導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑—— 合作 探究——展示點撥——鞏固練習(xí)——小結(jié)反思這六環(huán)節(jié)。在我實際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)交流匯報與展示點撥這兩個環(huán)節(jié)難操作：小組合作、自主探究就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師的重點要放在如何使學(xué)生順利地進行自主地學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進行不同的學(xué)法指導(dǎo)，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個人分組，要17個組，老師要照顧到每個小組不是件容易的事。還有在聽課和自己的教學(xué)實踐中，每次小組交流時就會出現(xiàn) “課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲?；蛘弋?dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下?；蛘咭蚣臃植还鸺m紛，學(xué)生為了加分而學(xué)習(xí)，在匯報中出現(xiàn)弄虛作假，小組長給組員小聲說答案，組與組之間由于加分不公正而產(chǎn)生矛盾，課堂失控現(xiàn)象時不時的發(fā)生。老師忙于組織，忙于加分，忙于評價，往往顧此失彼，手忙腳亂。教學(xué)思路是斷章取義，適時點撥又不到位，再加之一會做導(dǎo)學(xué)案，一會兒合作探究，一會展示點撥，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上沒有時間思考，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。這樣的課堂，何來高效？針對以上問題我想了一些辦法：明確小組成員責(zé)任，把全班學(xué)生分成四個大組，選四名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任大組長，每個大組又分幾個小組。大組長的責(zé)任就是解決小組疑難問題，將評價結(jié)果匯總到班長那里。在小組內(nèi)必須要明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還有幫助他人進步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時，小組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好小組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。組內(nèi)分工落實后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。展示點撥落到實處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學(xué)生自己做，做不出來小組討論解決。每組準(zhǔn)備一個小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長的帶領(lǐng)下有序進行，并將討論的結(jié)果寫在小黑板上，給足學(xué)生時間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講過程，講算理，講方法，一題多解。如自信組上來說：“請同學(xué)們坐端正認真聽我講，有聽不明白的地方可以及時質(zhì)疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。同學(xué)們都聽得特認真，哪一步不明白提出來我再給你們講？某某同學(xué)問‘11除以3等于3余2棵’是什么意思？‘11除以3就是11里面有3個3棵就贈送3顆，兩顆不能送了就不送?！叜媹D邊講解”。儼然一副小老師樣。迎來陣陣掌聲。隨后老師及時點撥，“還有和這個組不同的解法嗎？” 隨后勵志組代表上來說：“大家好！我是勵志組的某某，我代表我們組對這道題題另外一種解法做一詳細講解，講得好的話請同學(xué)們捧個場好好聽，待會有問題需要你們回答，‘16乘3等于48（元），176除以48等于3余32元，3乘3加3等于12棵，32除以16等于2棵，12加2等于14棵’?！谝徊绞鞘裁匆馑?？某某同學(xué)回答，誰再補充？ 第二步呢？’”老師點撥，剛才這位同學(xué)講的怎樣請同學(xué)們給出評價，“思路清晰”，“講解到位”，等等。老師適時點評，“這兩位同學(xué)講的真好！比老師強多了。希望同學(xué)們選擇適合自己的方法去解。還有其他方法嗎？給這兩個組分別加5分?！边@樣的課學(xué)生喜歡上，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又打造出了一個卓越課堂，何樂而不為了？評價做到公平公正，起到激勵作用。采用多種形式的的評價。如：（1）、學(xué)生自評，自評的過程就是一個反思的過程。比如做完導(dǎo)學(xué)案第幾題后，組內(nèi)訂正答案后先自評，看自己錯了幾道題，什么原因，自己先更正，不會的再請教。從組長就開始，每個同學(xué)都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學(xué)們互幫互比，團結(jié)一心，個別同學(xué)也能管好自己。（2）小組互評，各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評，大組長要對每個小組情況做好記錄，做到加分有據(jù)可尋，以理服人。辦理每周一次開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動。各個大組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長及成員的意見之后，讓小組長代表小組給其他小組打一個分數(shù)，大組長然后將評價結(jié)果匯總到班長那里。班長再結(jié)合班干部對各組一周表現(xiàn)打分，綜合評出一個最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進行公開表揚。小組互評結(jié)果可以累計，作為期末評優(yōu)的依據(jù)。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標(biāo)準(zhǔn)，可以及時知道自身的不足，隨時改進。（3）教師點評，教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進者，更是學(xué)生課堂績效的權(quán)威評判者。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學(xué)習(xí)小組進行評價。課堂上依據(jù)設(shè)計的問題難易程度，將展示分個人和集體兩種形式進行。個人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對該學(xué)生進行表揚。老師點名的時候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學(xué)生回答，借機進行鼓勵，使學(xué)生的自信心得以增強，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。除此之外，還可以采用隨機方式請同學(xué)回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗自豪感。課堂結(jié)束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據(jù)。班內(nèi)總評，每周對小組在一周內(nèi)的成績進行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。并根據(jù)小組的成績采取不同方式的獎勵和相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。力求使評價做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這六步教學(xué)模式如果以上這兩個環(huán)節(jié)能落到實處，并能運用自如，將會起到“牽一發(fā)而動全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。第四篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革十年總結(jié)**四中基礎(chǔ)教育課程改革十年總結(jié)自新課程改革工作在我校實施以來，根據(jù)上級教育部門對新課程改革的要求以及我校的實際情況，我們把培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、課程實施、教師的教學(xué)方式，教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重點研究領(lǐng)域，經(jīng)過多年的實踐，廣大教師對新課程理念的認同感普遍增強，學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷改善，教與學(xué)的質(zhì)量均有所提升，素質(zhì)教育的實施有了一定的保障?，F(xiàn)就我校實施新課程改革工作的簡要情況總結(jié)如下一、課程改革的主要做法（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，完善制度學(xué)校成立了由校長任組長，主管教學(xué)的副校長和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)為核心成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校的課程改革管理工作由校長全面負責(zé)，分管副校長具體領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負責(zé)組織實施。教導(dǎo)處以下又設(shè)立了教研組，每個教研組又安排分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同教研組長分管學(xué)科具體負責(zé)相關(guān)工作，教研組又分成若干備課小組，由備課組長負責(zé)相關(guān)工作。完善了教師培訓(xùn)制度、常規(guī)教學(xué)管理制度、聽課評課制度、集體備課制度、教學(xué)幫扶制度、教研組例會制度等各項制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。（二）引領(lǐng)教師自主發(fā)展，構(gòu)建新課程理念1．以更新教育觀念為先導(dǎo),嚴格