【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就是說(shuō)，如果我們手機(jī)上使用的是 3G 的話，我們將可以用手 機(jī)進(jìn)行電話會(huì)議，并且我們的手機(jī)瀏覽速度會(huì)非常快，且可以像電腦 一樣查看在線視頻（舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們可以用手機(jī)在線觀看各大 體育賽事的直播），所需流量我們暫且不說(shuō)，但以 3G 的傳輸速度，我 們普通百姓所使用的幾十 M 的流量很快便會(huì)消耗完，而事實(shí)并不是如 此。此外，所謂的 3G 手機(jī)也只是指的是支持 3G 服務(wù)，而提供的不一 定是 3G 服務(wù)，但當(dāng)我們用 3G 手機(jī)開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時(shí)，絕大部分手機(jī)會(huì) 在通知欄上顯示出 3G 字樣，但我們實(shí)際使用的卻是 2G 服務(wù)，（這可 以理解為手機(jī)制造商與運(yùn)營(yíng)商的共同“陰謀”）隨意一款流量檢測(cè)軟件 上所顯示的也只有 2G 流量的消耗而 3G 流量消耗為“0”（這個(gè)可隨時(shí) 測(cè)驗(yàn)）運(yùn)營(yíng)商之所以這么做是因?yàn)?3G 有著明顯的缺陷：基于 3G 技術(shù)應(yīng) 用的 TDSCDMA 技術(shù)，允許同時(shí)在線的人數(shù)受到限制，并且在使用人數(shù) 過(guò)多的情況下，3G 的傳輸速度將會(huì)受到很大影響，有可能會(huì)降速或是造成 網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，因此出于對(duì)部分真正使用 3G 的用戶的保護(hù)，因而向非真正 3G 的網(wǎng)絡(luò)使用用戶只提供2G 服務(wù)。這在某種客觀角度傷害了我們絕大部 分消費(fèi)者對(duì)相應(yīng)信息服務(wù)商的信任，因此可以算作是欺騙。寬帶、光纖網(wǎng)絡(luò)的使用方面：變相削減實(shí)際使用速度 ①所說(shuō)單位與實(shí)際使用網(wǎng)絡(luò)傳輸速度單位不一致： 我們常說(shuō)的 1M 寬帶其實(shí)是指的 110241024bit（比特）而我們所 使用的電腦的單位進(jìn)制為 1MB（我們常說(shuō)的 1M）=1024KB（我們常說(shuō)的 1K）= 1048576 Byte，而1Bite（字節(jié)）=8bit 也就是說(shuō)以1M網(wǎng)絡(luò)為例我們 實(shí)際使用到的網(wǎng)絡(luò)速度應(yīng)該為10241024247。8247。1024=128KB，也就是說(shuō)實(shí) 際速度計(jì)算公式為：X1024247。8（X 即為網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商所提供的寬帶大小），所以網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商所提供的實(shí)際傳輸速度只有X128KB，而不是XMB，再 減去傳輸過(guò)程中的損耗，實(shí)際速度更慢。雖然這是國(guó)際通用的網(wǎng)絡(luò)速度換算制度，但營(yíng)業(yè)員并不會(huì)加以解釋，因而仍會(huì)給不知情的消費(fèi)者帶來(lái)困惑 和不解，因而對(duì)我們消費(fèi)者來(lái)說(shuō)是一種“欺騙”。②、隱瞞上行速度，客觀上限制用戶實(shí)際使用速度： 我們通常所說(shuō)的 1M、2M 寬帶實(shí)際上是指的是網(wǎng)絡(luò)的下行速度（也就 是下載速度），而下行速度會(huì)受上行速度（上傳速度）直接影響（電腦需上 傳相應(yīng)指令后才會(huì)根據(jù)指令進(jìn)行下載，如果上行速度過(guò)慢，上傳的數(shù)據(jù)量 跟不上下載數(shù)據(jù)量，下載自然無(wú)法達(dá)到最大速度），但電信等信息服務(wù)商只 會(huì)按照相應(yīng)寬帶大小“合理分配”上行大小并不會(huì)主動(dòng)告知消費(fèi)者上傳速 度大小，即使有消費(fèi)者問(wèn)道，告訴消費(fèi)者的也只是和寬帶類似的非使用實(shí) 際速度單位，因此這也是這些信息服務(wù)商“欺騙”消費(fèi)者的手段。③、區(qū)域分配總寬帶大小，造成在使用高峰區(qū)域性速度減慢（該段由問(wèn)卷 調(diào)查中偶遇的一位電信員工口述提供）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商為了控制成本，因而減少了相關(guān)設(shè)備數(shù)量，因此不可能做 到提供足夠快的速度供所有用戶同時(shí)使用，他們?yōu)榱吮M可能地減少設(shè)備數(shù) 量而將全國(guó)各地劃為許許多多的小區(qū)域（通常以一個(gè)社區(qū)或一個(gè)區(qū)為一個(gè) 區(qū)域），分區(qū)域地限制數(shù)據(jù)交換上限大小，通常是按這個(gè)區(qū)域的用戶數(shù)量和 購(gòu)買的數(shù)據(jù)交換上限（也就是我們所說(shuō)的多少 M 的網(wǎng)絡(luò)）總和來(lái)決定該區(qū) 域的分配額，比如該地區(qū)有 500 家用戶，所購(gòu)買的數(shù)據(jù)交換上限總和為 1500M，那么有可能電信就會(huì)按 70%（具體不知）的家庭同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)，并 均達(dá)到上限來(lái)分配網(wǎng)絡(luò)大小，也就是該地區(qū)總共網(wǎng)絡(luò)大小上限為 1050M，但網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商為了更加削減成本，通常還要在此基礎(chǔ)上減少適當(dāng)大小，也 就是說(shuō)實(shí)際該地區(qū)用戶所能享受的最大網(wǎng)絡(luò)為 1030M 左右，這看似很合理，但網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商并沒(méi)有考慮到節(jié)假日或是其他特殊事件（奧運(yùn)會(huì)之類的）所 導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)使用高峰，因而在使用高峰時(shí)段，整片區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)連接都會(huì)受 到影響，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，深夜，尤其是凌晨時(shí)段，所用到的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)不 及配額，導(dǎo)致了資源一定程度上的浪費(fèi)。因此這個(gè)不合理的調(diào)配制度在使 用高峰無(wú)法滿足用戶需求，而在使用較少的時(shí)段造成資源浪費(fèi)，并且該制度并未對(duì)外公開(kāi)，而是僅僅內(nèi)部人員才知道，這是對(duì)廣大消費(fèi)者赤裸裸的 欺騙行為！③、手機(jī)運(yùn)營(yíng)商在未明確告知消費(fèi)者的情況下利用制度漏洞肆意強(qiáng)加給用 戶套餐，趁機(jī)收取服務(wù)費(fèi)。這個(gè)我想很多人都曾遇到過(guò)，最近幾年國(guó)家加大了相關(guān)問(wèn)題的打擊力 度，所以該類問(wèn)題已經(jīng)很少了，但部分地區(qū)仍存在該問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題才是 對(duì)消費(fèi)者最大的欺騙，甚至可以說(shuō)是欺詐！但因人數(shù)較少且多數(shù)人都遇到 過(guò)類似情況，在這里也就不做過(guò)多解釋。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下： 各選項(xiàng)選擇人數(shù)統(tǒng)計(jì)表 58 196 31 185 0 0 50 100 150 200 250 3 G 技 術(shù) 的 使 用 寬 帶、光 纖 網(wǎng) 絡(luò) 的 使 用 W i89結(jié)論： 從以上資料和數(shù)據(jù)來(lái)看，大多數(shù)用戶每月幾乎有通常不低于200 圓且固定的 金額投入于相關(guān)信息服務(wù)而多數(shù)信息服務(wù)商為了滿足自身利益而選擇了折中的 方案來(lái)在降低成本的情況下保證繳費(fèi)更多的用戶的利益但損害了廣大消費(fèi)者的 利益，因而用到的手段多種多樣，使用最多的是相關(guān)的技術(shù)手段，而消費(fèi)者往往 缺乏準(zhǔn)確的判斷力和相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并且信息獲取量明顯不足，導(dǎo)致無(wú)法真 正地了解相關(guān)部門的欺騙手段及目的。因此我們覺(jué)得，對(duì)這一類問(wèn)題我們作為消 費(fèi)者不能只是猜測(cè)、懷疑和抱怨，應(yīng)該去了解相關(guān)的資料，提高自己的防范意識(shí)，避免吃一些本可以避免的“啞巴虧”，尤其是在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，更應(yīng)該用相 關(guān)的信息來(lái)武裝自己，使自己變強(qiáng)，這樣才可以有可能避免鉆進(jìn)各商家的利益圈 套中去。第四篇：高中研究性學(xué)習(xí)論文篇一：高中研究性學(xué)習(xí)論文 高中研究性學(xué)習(xí)論文：研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的嘗試摘 要：研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)教育改革的熱點(diǎn)，它是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的新型學(xué)習(xí)方式,在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。本文探討了如何在高中英語(yǔ)課堂中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義及注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)一、引言研究性學(xué)習(xí)始于美國(guó)，由英語(yǔ)“inquiry learning”翻譯而來(lái)。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)際是交際，是師生之間、學(xué)生之間思想感情和信息的交流，師生是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。二、研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識(shí)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。教師要更新教學(xué)觀念建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者、傳授者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、引導(dǎo)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主、以教師為輔的重要觀點(diǎn)是一致的。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（learning by doing），是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程——“是學(xué)生去做事，而不是為他們做事”（something that students do，not something that is done to them），學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為，“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在高一英語(yǔ)新教材unit 4《holidays and festivals》教學(xué)中，我課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報(bào)和powerpoint作品。為完成任務(wù)，學(xué)生們要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取、利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)前展現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言感知和語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練