【文章內(nèi)容簡介】 就是說，如果我們手機上使用的是 3G 的話，我們將可以用手 機進(jìn)行電話會議，并且我們的手機瀏覽速度會非?？?，且可以像電腦 一樣查看在線視頻（舉個簡單的例子，我們可以用手機在線觀看各大 體育賽事的直播），所需流量我們暫且不說，但以 3G 的傳輸速度，我 們普通百姓所使用的幾十 M 的流量很快便會消耗完，而事實并不是如 此。此外，所謂的 3G 手機也只是指的是支持 3G 服務(wù)，而提供的不一 定是 3G 服務(wù)，但當(dāng)我們用 3G 手機開啟網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時，絕大部分手機會 在通知欄上顯示出 3G 字樣，但我們實際使用的卻是 2G 服務(wù)，（這可 以理解為手機制造商與運營商的共同“陰謀”）隨意一款流量檢測軟件 上所顯示的也只有 2G 流量的消耗而 3G 流量消耗為“0”（這個可隨時 測驗）運營商之所以這么做是因為 3G 有著明顯的缺陷：基于 3G 技術(shù)應(yīng) 用的 TDSCDMA 技術(shù)，允許同時在線的人數(shù)受到限制，并且在使用人數(shù) 過多的情況下，3G 的傳輸速度將會受到很大影響，有可能會降速或是造成 網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，因此出于對部分真正使用 3G 的用戶的保護(hù)，因而向非真正 3G 的網(wǎng)絡(luò)使用用戶只提供2G 服務(wù)。這在某種客觀角度傷害了我們絕大部 分消費者對相應(yīng)信息服務(wù)商的信任，因此可以算作是欺騙。寬帶、光纖網(wǎng)絡(luò)的使用方面：變相削減實際使用速度 ①所說單位與實際使用網(wǎng)絡(luò)傳輸速度單位不一致： 我們常說的 1M 寬帶其實是指的 110241024bit（比特）而我們所 使用的電腦的單位進(jìn)制為 1MB（我們常說的 1M）=1024KB（我們常說的 1K）= 1048576 Byte，而1Bite（字節(jié)）=8bit 也就是說以1M網(wǎng)絡(luò)為例我們 實際使用到的網(wǎng)絡(luò)速度應(yīng)該為10241024247。8247。1024=128KB，也就是說實 際速度計算公式為：X1024247。8（X 即為網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商所提供的寬帶大?。跃W(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商所提供的實際傳輸速度只有X128KB，而不是XMB，再 減去傳輸過程中的損耗，實際速度更慢。雖然這是國際通用的網(wǎng)絡(luò)速度換算制度，但營業(yè)員并不會加以解釋，因而仍會給不知情的消費者帶來困惑 和不解，因而對我們消費者來說是一種“欺騙”。②、隱瞞上行速度，客觀上限制用戶實際使用速度： 我們通常所說的 1M、2M 寬帶實際上是指的是網(wǎng)絡(luò)的下行速度（也就 是下載速度），而下行速度會受上行速度（上傳速度）直接影響（電腦需上 傳相應(yīng)指令后才會根據(jù)指令進(jìn)行下載，如果上行速度過慢，上傳的數(shù)據(jù)量 跟不上下載數(shù)據(jù)量，下載自然無法達(dá)到最大速度），但電信等信息服務(wù)商只 會按照相應(yīng)寬帶大小“合理分配”上行大小并不會主動告知消費者上傳速 度大小，即使有消費者問道，告訴消費者的也只是和寬帶類似的非使用實 際速度單位，因此這也是這些信息服務(wù)商“欺騙”消費者的手段。③、區(qū)域分配總寬帶大小，造成在使用高峰區(qū)域性速度減慢（該段由問卷 調(diào)查中偶遇的一位電信員工口述提供）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商為了控制成本，因而減少了相關(guān)設(shè)備數(shù)量，因此不可能做 到提供足夠快的速度供所有用戶同時使用，他們?yōu)榱吮M可能地減少設(shè)備數(shù) 量而將全國各地劃為許許多多的小區(qū)域（通常以一個社區(qū)或一個區(qū)為一個 區(qū)域），分區(qū)域地限制數(shù)據(jù)交換上限大小，通常是按這個區(qū)域的用戶數(shù)量和 購買的數(shù)據(jù)交換上限（也就是我們所說的多少 M 的網(wǎng)絡(luò)）總和來決定該區(qū) 域的分配額，比如該地區(qū)有 500 家用戶，所購買的數(shù)據(jù)交換上限總和為 1500M，那么有可能電信就會按 70%（具體不知）的家庭同時使用網(wǎng)絡(luò)，并 均達(dá)到上限來分配網(wǎng)絡(luò)大小，也就是該地區(qū)總共網(wǎng)絡(luò)大小上限為 1050M，但網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商為了更加削減成本，通常還要在此基礎(chǔ)上減少適當(dāng)大小，也 就是說實際該地區(qū)用戶所能享受的最大網(wǎng)絡(luò)為 1030M 左右，這看似很合理，但網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商并沒有考慮到節(jié)假日或是其他特殊事件（奧運會之類的）所 導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)使用高峰，因而在使用高峰時段，整片區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)連接都會受 到影響，從另一個角度來說，深夜，尤其是凌晨時段，所用到的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)不 及配額，導(dǎo)致了資源一定程度上的浪費。因此這個不合理的調(diào)配制度在使 用高峰無法滿足用戶需求，而在使用較少的時段造成資源浪費，并且該制度并未對外公開，而是僅僅內(nèi)部人員才知道，這是對廣大消費者赤裸裸的 欺騙行為?、?、手機運營商在未明確告知消費者的情況下利用制度漏洞肆意強加給用 戶套餐，趁機收取服務(wù)費。這個我想很多人都曾遇到過，最近幾年國家加大了相關(guān)問題的打擊力 度，所以該類問題已經(jīng)很少了，但部分地區(qū)仍存在該問題，這個問題才是 對消費者最大的欺騙，甚至可以說是欺詐！但因人數(shù)較少且多數(shù)人都遇到 過類似情況，在這里也就不做過多解釋。問卷調(diào)查結(jié)果如下： 各選項選擇人數(shù)統(tǒng)計表 58 196 31 185 0 0 50 100 150 200 250 3 G 技 術(shù) 的 使 用 寬 帶、光 纖 網(wǎng) 絡(luò) 的 使 用 W i89結(jié)論： 從以上資料和數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)用戶每月幾乎有通常不低于200 圓且固定的 金額投入于相關(guān)信息服務(wù)而多數(shù)信息服務(wù)商為了滿足自身利益而選擇了折中的 方案來在降低成本的情況下保證繳費更多的用戶的利益但損害了廣大消費者的 利益，因而用到的手段多種多樣，使用最多的是相關(guān)的技術(shù)手段，而消費者往往 缺乏準(zhǔn)確的判斷力和相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識并且信息獲取量明顯不足，導(dǎo)致無法真 正地了解相關(guān)部門的欺騙手段及目的。因此我們覺得，對這一類問題我們作為消 費者不能只是猜測、懷疑和抱怨，應(yīng)該去了解相關(guān)的資料，提高自己的防范意識，避免吃一些本可以避免的“啞巴虧”，尤其是在現(xiàn)在這個信息時代，更應(yīng)該用相 關(guān)的信息來武裝自己，使自己變強，這樣才可以有可能避免鉆進(jìn)各商家的利益圈 套中去。第四篇：高中研究性學(xué)習(xí)論文篇一：高中研究性學(xué)習(xí)論文 高中研究性學(xué)習(xí)論文：研究性學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的嘗試摘 要：研究性學(xué)習(xí)是近年來教育改革的熱點，它是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的新型學(xué)習(xí)方式,在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。本文探討了如何在高中英語課堂中實施研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義及注意事項。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中英語 課堂教學(xué)一、引言研究性學(xué)習(xí)始于美國，由英語“inquiry learning”翻譯而來。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學(xué)生體驗和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它是相對于被動學(xué)習(xí)（機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。我國著名外語教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實際是交際，是師生之間、學(xué)生之間思想感情和信息的交流，師生是平等、合作、互動的關(guān)系。二、研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中，英語教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。教師要更新教學(xué)觀念建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由傳統(tǒng)的知識灌輸者、傳授者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的幫助者、引導(dǎo)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主、以教師為輔的重要觀點是一致的。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（learning by doing），是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“是學(xué)生去做事，而不是為他們做事”（something that students do，not something that is done to them），學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為，“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力在高一英語新教材unit 4《holidays and festivals》教學(xué)中，我課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報和powerpoint作品。為完成任務(wù)，學(xué)生們要學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取、利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)前展現(xiàn)，學(xué)生在對語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練