【文章內(nèi)容簡介】 要符合低年級兒童的年齡特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時低年級教學(xué)應(yīng)適當(dāng)滲透中高年級的一些數(shù)學(xué)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。（三）骨干引領(lǐng)?學(xué)、議、導(dǎo)、練、理?教學(xué)方式在課中應(yīng)如何更好地展開，這是老師們碰到的難題。為此，我組還充分發(fā)揮骨干老師的作用，先后邀請7位骨干老師為我們課題組上示范課，并結(jié)合課例進(jìn)行深度解讀，提煉策略，提高老師們的認(rèn)識，指導(dǎo)老師的教學(xué)實踐。（四）策略提煉我們在生本理念的引領(lǐng)下，提煉出新授課?學(xué)——議——導(dǎo)——練——理?的教學(xué)范式，抓住本學(xué)期的教育局高效課堂數(shù)學(xué)課活動，通過扎實有效的校本教研，對?學(xué)——議——導(dǎo)——練——理?如何在課堂中有效展開進(jìn)行了深入研究，提煉出相應(yīng)的策略，并在區(qū)數(shù)學(xué)研討會上進(jìn)行交流。?學(xué)?的有效策略?學(xué)?是指學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為，可以理解為先行的學(xué)習(xí)。先學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備，滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要；先學(xué)，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教更有針對性。我們提煉了先學(xué)的設(shè)計原則，即?緊扣目標(biāo)、趣味簡約、引導(dǎo)到位?，針對不同的課型、不同的內(nèi)容，設(shè)計不同的先學(xué)內(nèi)容：新授課的先學(xué)設(shè)計。前后數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系比較強，一般分?舊知鏈接?和?新知探究?兩個板塊。?舊知鏈接?是通過再現(xiàn)新知所涉及的相關(guān)舊知，為新知探究作準(zhǔn)備；?新知探究?是對新授內(nèi)容的嘗試和探索，設(shè)計時給予學(xué)生關(guān)鍵的提示，讓學(xué)生打開思維，自覺完成知識的同化和順應(yīng)。在設(shè)計時要根據(jù)具體情況處理好這兩個板塊的設(shè)計：可以在新知探究中引導(dǎo)學(xué)生主動勾起對舊知的回顧。如三位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)是建立在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)之上，在設(shè)計時我們不主動為學(xué)生鋪墊，而是讓學(xué)生在嘗試探究中遇到困難時老師再給學(xué)生提示，勾起對兩位數(shù)乘一位數(shù)舊知的復(fù)習(xí)。也可以讓學(xué)生在根據(jù)已有經(jīng)驗解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，自覺地遷移舊知解決問題或激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如?整萬數(shù)的認(rèn)識?這一課，我們設(shè)計撥數(shù)活動，讓學(xué)生在撥 ?七十七萬?這個數(shù)時，發(fā)現(xiàn)原有的計數(shù)單位已不能正確的表示這個數(shù)，從而激起他們認(rèn)識新的計數(shù)單位的強烈愿望，這樣增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備；教師及時根據(jù)學(xué)生先學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略，使教更有針對性。有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗但從未接觸過，學(xué)習(xí)時要求學(xué)生積累豐富的體驗，這時我們就應(yīng)將先學(xué)寓于實踐活動之中，讓學(xué)生在做中感悟。（如千克、克的認(rèn)識課前讓學(xué)生去超市看看、掂一掂商品的質(zhì)量等實踐活動）練習(xí)課的先學(xué)設(shè)計。新知學(xué)習(xí)后，學(xué)生對新知掌握得怎樣，他們能不能靈活地應(yīng)用學(xué)得的知識解決問題？這是老師們非常關(guān)注的一個問題，也是練習(xí)課的目標(biāo)所在。不同于新授課的是，練習(xí)課的先學(xué)設(shè)計是根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容編制一份學(xué)案，上面有教師設(shè)計的問題，也有學(xué)生解完一類題后的小結(jié)，更有學(xué)生根據(jù)新知創(chuàng)編的問題……既有規(guī)定，又有留白，為學(xué)生贏得了時間，也贏得了空間。通常我們可以將練習(xí)課的先學(xué)設(shè)計成兩部分：一是由教師提供，主要是鞏固雙基、形成技能、發(fā)展能力，二是讓學(xué)生搜集一些關(guān)于本知識學(xué)習(xí)過程中的錯例或者自己創(chuàng)編的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑辨析、交流提高。復(fù)習(xí)課的先學(xué)設(shè)計。如果說新授課的先學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生探索新知的積極性，讓學(xué)生有足夠的時間去發(fā)現(xiàn)，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，那么復(fù)習(xí)課的先學(xué)則是為了充分喚起學(xué)生對已有舊知的回憶，讓其有足夠的時間去整理，讓教師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的遺忘和缺漏。因此，復(fù)習(xí)課的課前小研究要在?理?和?用?上做文章：一是設(shè)計相關(guān)的問題幫助學(xué)生回顧梳理知識要點，二是師生共同設(shè)計相關(guān)的基本題和拓展題，讓學(xué)生在應(yīng)用中理清知識內(nèi)涵，理順知識脈絡(luò)。先學(xué)還體現(xiàn)在學(xué)困生的先學(xué)，我們實行優(yōu)先的原則，讓他們提前?喝雞湯?，在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行先學(xué)，不懂的地方老師及時輔導(dǎo)，課堂上給他們展示的舞臺。先學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課前的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，還可以體現(xiàn)在課堂中。例如一些簡單概念的介紹，學(xué)生可以通過獨立閱讀了解。?議?的有效策略?議?是指學(xué)生交流自己先學(xué)的心得、成果，通常老師可以根據(jù)需要采用小組交流或全班交流的方式，讓學(xué)生在展示思維方式和認(rèn)知過程中相互啟發(fā)，從而提高對問題的認(rèn)識，形成共識。數(shù)學(xué)的?議?必須建立在?思?的基礎(chǔ)上，?思?就要有目標(biāo)，指向要清晰。所以在每一次?議?以前都要提出明確的問題和要求。所以精心設(shè)計探究性問題是關(guān)鍵，也是難點，問題過大，會使?議?失去有效性；問題過小，會使?議?沒有思維性。所以在進(jìn)行?議?的設(shè)計時老師要把握好探究性問題的?度?，做到目標(biāo)具體、可操作、有需要性和思維性。?導(dǎo)?的有效策略?導(dǎo)?就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助、指導(dǎo)、點撥。就教學(xué)的總體系統(tǒng)而言，?導(dǎo)?是其中最為活躍的因素，學(xué)生的學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。要提高教學(xué)效率，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中適時、適度地進(jìn)行引導(dǎo)