【文章內容簡介】 法是對高中地理教學方法的一種創(chuàng)新，它具有提高地理教學效率的重要作用。本文簡單分析了案例教學法在高中地理教學應用中的一些策略?！娟P鍵詞】高中地理教學 案例教學法 應用地理和我們的生活是密切相關的，通過學習地理知識我們可以在生活中辨別方位，了解自己所在的地方在全國的位置，地理知識中還有許多關于自然界的知識，如地震、泥石流是怎樣發(fā)生的等等，學好地理對于學生了解自然界，增長見識具有重要意義。案例教學法對于學生學好地理知識，了解地理知識在實際生活中的應用具有非常重要的作用。一、案例教學法在高中地理教學中的作用隨著教學制度改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不能適應現代社會對知識的需求，因此就要求教學工作者不斷創(chuàng)新教學方法。高中地理案例教學法就是在這種形式下產生的，案例教學法就是教師在課前結合本節(jié)課所要學習的地理知識，選擇實際中的一些案例，提出問題，讓學生在課堂進行思考、討論，從而達到掌握知識的目的。首先，案例教學法通過提出問題的方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣和思維能力。傳統的教學法是以老師在課堂對課本內容進行講解為主，這樣就會導致課堂學習比較單調，很多學生讀學習提不起興趣，而案例教學法首先結合實際情況提出問題，讓學生進行思考，提高了學生學習的主動性，然后學生之間進行交流相互討論，既活?S了課堂氣氛，又能激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在快樂的學習方式中達到掌握知識的目的，有效提高了課堂教學效果。其次，案例教學法通過和實際案例進行結合，讓學生認識到所學的知識如何運用到實踐中。任何知識的學習都是為了在實踐中得到應用，如果只是老師在課堂一味的灌輸理論知識，學生就不能理解這些知識是怎樣運用到實際生活中的，而案例教學法運用于理論和實踐相結合的教學方式，既讓學生掌握了理論知識，有很好的體現了這些知識在實踐中的應用。二、案例教學法在高中地理教學中的應用方法案例教學法要求教師在課前做好充分準備，結合本節(jié)課要學的知識，選擇符合實際生活，適合學生閱讀思考的案例，這樣才能使學生掌握本節(jié)課所學的地理知識。例如，在學習《農業(yè)地域的形成與發(fā)展》的課程時，教師可以選擇和我們日常生活密切相關的例子，大家都知道南方以米飯為主食，北方以面食為主，這是為什么呢，學生很快就能想到，那是因為北方主要種植小麥，而南方的主要農作物是水稻，然后教師進一步讓大家進行思考，這種分布方式是怎樣形成的，通過這些例子讓學生帶著問題去學習，在學習的過程中進行思考，讓學生對我國南北方自然環(huán)境、氣候、土質等都有了一個詳細的了解。，教師進行指導在課堂案例教學過程中，教師通過案例引出本節(jié)課學習內容，然后學生對問題進行討論研究，在這個過程中教師要進行正確的指導，引導學生進行思考，從而完成整個學習過程。例如，在講到地球上的水的時候，教師可以結合南水北調工程提出問題，為什么要實施南水北調工程，學生會想到南方降水量較多，江河湖泊也較多，而北方常年干旱，教師進行引導，這些反映了什么問題，學生進行思考，這說明我國水資源分布不均，教師再進一步提出問題，地球上的水主要分布在哪里呢，學生很快就能想到海洋、河流等，然后再進一步引導學生學習地球上水和陸地的分布情況，最后提出問題我們應該怎樣保護水資源呢。通過提出問題，學生思考，教師再進行指導的方式，確保教學活動的順利開展。對于一些有難度的問題教師還可以通過分組討論的方式，讓學生共同思考，想辦法解決，在此過程中教師可以對學生進行引導，為學生指明思考方向，拓展學生的思維方式，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增加學生的地理知識，提高學生的綜合素質。課后總結復習也是學習過程中必不可少的一項重要部分，課堂學習時間是有限的，我們在課堂上只是對新知識的一個基本了解和認識，要想真正掌握和熟練運用這些知識，就需要在課后做好總結復習工作。例如，在學完水資源的合理利用以后，教師可以結合世界上有許多國家的人們喝不到干凈的飲用水，在這些地方經常會發(fā)生搶水的現象的案例讓學生對課堂內容進行總結，我國水資源現狀，我們身邊有哪些浪費水資源的現象發(fā)生，通過對這些問題的歸納，讓學生總結出自己課堂上對哪些問題的思考和認識不足，從而總結出適合自己學習情況的復習資料。通過課后總結復習，有利于學生對案例的進一步思考和對所學新知識的鞏固，達到熟練掌握地理知識的目的。因此，教師在新課程學完之后要督促學生結合案例進行總結復習，更好的提高教學效率。結束語綜上所述，案例教學法在高中地理教學中具有非常重要的作用，它可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習成績和綜合運用能力。因此，教師要做好備課工作，搜集相關教學案例，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，在高中地理教學過程中充分發(fā)揮案例教學法的作用，達到提高課堂教學質量的目的?！緟⒖嘉墨I】[1] [J].學周刊，2015（14）.[2] [J].學周刊，2015（17）.[3] [J].華少年，2016（25）.（作者單位：江蘇省海門市第一中學）中第四篇：法學系列案例教學法及其運用摘要：法學系列案例教學法，由列舉案例法、講評案例法、討論案例法、旁聽案例法、實習案例法五種案例教學法組成；這一教學方法反映法學教學規(guī)律和教學原則，有利于提高學習者的整體素質，能取得良好的教學效果。關鍵詞：系列；案例；教學法一法學系列案例教學法，或稱法學教育系列案例教學法，是指在法學專業(yè)課、專業(yè)基礎課的授課過程中，教師按照教學大綱的要求，根據教學內容的具體情況，采用列舉案例、講評案例、討論案例旁聽案例、實習案例等方式，完成教學過程的教學方法。它是筆者經過近二十年的法學教育教學實踐，在原有案例教學法的基礎上總結和發(fā)展起來的一種科學的教學方法。系列案例教學法是一系列的實踐性教學方法，它由五種具體方法共同組成。這一系列的幾種方法，可以根據需要任意選擇使用，也可以任意組合使用，也可以全部使用。每一種方法的目的和具體操作各有其特點：（一）列舉案例法。列舉案例法是指教師在授課中，為了說明法學理論、法律制度或某項法律條款的內容或某一實踐問題而列舉一個或一組案例。列舉案例法的目的在于揭示現象、說明問題比如，為了使學生明白犯罪構成理論中的犯罪客體對定罪的影響，教師可以列舉兩個相似的案例甲盜竊工廠倉庫中的電纜，構成盜竊罪；乙盜竊鋪在地下的正在使用中的電纜，構成破壞通訊設備罪。再比如，為了說明犯罪的社會危害性而舉出王寶森貪污的案例等。列舉案例中的案例可以是現實發(fā)生的真人真事，也可以是為教學需要對真人真事進行加工后的案例，也可以只講案例的主要內容；可以是十分嚴肅的案例，也可以有輕松自由的氣氛。這要根據講課的具體內容由教師自主靈活地掌握和使用。（二）講評案例法。講評案例法是指教師為了幫助學生理解某一教學內容而對某一案例進行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的東西，并通過講評案例使學生掌握教學內容。比如，在講民事訴訟法中普通程序的各個階段時，教師可以講“王XX訴李XX損害賠償一案”，從王XX如何起訴，李XX如何應訴，到法庭如何審理等。這就可以使學生明確民事訴訟普通程序的起訴和受理、審理前的準備、開庭審理（法庭調查、法庭辯論）等各個階段。當然，也可以進行電化教學，播放民事審判的錄像片，邊看邊講評，這樣的效果更好。（三）討論案例法。這是對某一法學課程的某一主要章節(jié)進行講授后，為了加強學習印象，鞏固學習效果，檢驗學習水平而組織學生進行討論案例。這一方法要求教師必須事先準備好有一定針對性和難度、有不同意見和結論的案例。這類案例必須具備主要情節(jié)和細節(jié)，教師在介紹案情后，提出有關問題，要求學生運用所學的法學理論和有關法律規(guī)定解決實際問題?？煞中〗M討論，也可以大班討論；可以先合后分，也可以先分后合。要讓每一個學生都有表達自己見解的機會。最后教師還要對學生中出現的不同意見進行一一評析，給出標準答案并說明理由。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力是運用討論案例法的關鍵和目的。（四）旁聽案例法。教師為配合講課內容，有針對性地選擇人民法院審理刑事、民事、行政等案件，組織學生進行旁聽。這一方面有助于學生提高學習興趣，同時能使學生對于各類訴訟有一個直觀的、感性的認識。旁聽案例法作為一種現場教學方法，還能加強教學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。（五）實習案例法。實習案例法就是搞模擬法庭。當學生在學習民事訴訟法（或刑事訴訟法、行政訴訟法）這一程序法，又學習民法（或刑法、行政法），既具備實體法的知識、又熟悉程序法的內容后，教師就可以發(fā)動、組織學生進行實際操作，搞模擬法庭。由學生親自當法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解程序法和實體法的法律規(guī)定解決實踐問題，提高學習興趣，樹立學習自信心實習案例法是一種具備綜合內容的學習方法。它不但可以掌握知識，更可以培養(yǎng)學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學生的思維能力口頭表達能力、書面語言的表達能力以及組織和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的非智力因素。由于實習案例需要具備多門法律知識和多種能力，一般在大二大三以后進行。二在教學活動中，教師應根據教育規(guī)律的要求自覺地按照教學的原則完成教學過程。所謂教學原則，是指總結教學經驗、反映教學活動規(guī)律、體現一定教學目的、為提高教學成效而提出的教學基本要求。系