【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一步的研究工作。八、研究步驟準(zhǔn)備階段（2009年12月—2010年4月）組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，如：《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基）、《現(xiàn)代教育心理學(xué)》、《班主任工作漫談》（魏書(shū)生）。搜集國(guó)內(nèi)外研究留守兒童的有關(guān)資料，為本課題研究工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。調(diào)查了解階段（2010年5月—2010年10月）采用問(wèn)卷調(diào)查、座談的形式，調(diào)查課題組成員所在的四所中學(xué)的留守兒童的生存狀態(tài)，并形成調(diào)查報(bào)告，為下一步的研究工作提供依據(jù)。探索試驗(yàn)階段（2010年11月—2012年6月）針對(duì)調(diào)查研究中總結(jié)出的問(wèn)題，采用個(gè)案研究法，對(duì)留守兒童進(jìn)行自我教育研究。就研究中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和糾正，形成一整套的教育模式。總結(jié)和推廣成果階段（2010年5月—2010年10月）對(duì)課題組的研究資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，在全縣范圍內(nèi)推廣本課題的研究成果。起草并完成研究總報(bào)告，申請(qǐng)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。第三篇：農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究（模版）農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究鐘佳琪 胡紅定（浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院杭州310014）摘要：留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)引起了政府部門(mén)、學(xué)者、輿論界與社會(huì)的高度關(guān)注。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查留守兒童的教育現(xiàn)狀和問(wèn)題、分析其存在的原因，并對(duì)解決這些問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:留守兒童 教育 對(duì)策一、我國(guó)留守兒童的基本狀況近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于自身?xiàng)l件限制他們無(wú)法將子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個(gè)弱勢(shì)群體——農(nóng)村留守兒童。家庭教育的缺失致使農(nóng)村留守兒童問(wèn)題逐漸凸顯。同時(shí)由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，留守兒童的教育問(wèn)題已成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬(wàn)人，%。二、實(shí)地調(diào)查2009年7月，浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院“木棉”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)深入經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、大量民工外出打工的安徽省阜陽(yáng)市穎東區(qū)農(nóng)村開(kāi)展支教活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與個(gè)案訪談等各種形式了解當(dāng)?shù)亓羰貎和膶W(xué)習(xí)生活狀況以及各方面的發(fā)展情況。本次調(diào)查總共發(fā)放問(wèn)卷230份，回收有效問(wèn)卷210份，包含了1—6年級(jí)的小學(xué)生。其中，由（外）祖父母撫養(yǎng)的兒童168名，%，由親戚、朋友撫養(yǎng)的兒童36名，%，自己獨(dú)立生活的6名，%。家庭及生活狀況在留守兒童撫養(yǎng)人的受教育情況調(diào)查中顯示：受教育程度為大學(xué)或以上的占%，%，%，%，%。由此可見(jiàn)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童撫養(yǎng)人的受教育程度絕大多數(shù)是初中以下，這勢(shì)必對(duì)留守兒童的家庭教育產(chǎn)生不利影響。在被問(wèn)及和撫養(yǎng)人平時(shí)和他們有矛盾時(shí)，%的留守兒童選擇了悶聲不吭，%，其余的選擇了吵架。如此多的學(xué)生選擇了悶聲不吭這對(duì)他們性格的發(fā)展有著很大的影響，勢(shì)必會(huì)有一些學(xué)生變得自閉與不愛(ài)講話。關(guān)于平時(shí)和父母的聯(lián)系頻率，%的留守兒童表示平均每周和父母聯(lián)系一次，%的兒童不定時(shí)的和父母聯(lián)系，平均每月一次和很少聯(lián)系的分別占%%。比較欣喜的是大部分的留守兒童和父母的聯(lián)系還是比較頻繁與緊密的，雖然不能從中得到很多的關(guān)愛(ài)，但是至少能減少心中的思念之情，更好鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)情況在與留守兒童班主任的座談中，%，%，%，﹪。由此可見(jiàn)，%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)是處于中下等。事實(shí)上，父母外出務(wù)工無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這其中包括對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的直接影響和對(duì)學(xué)習(xí)心理的間接影響，而其他撫養(yǎng)人由于無(wú)暇顧及或沒(méi)有能力顧及這些留守兒童，不能填補(bǔ)這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。最壞的情況是，有些孩子甚至就是為了完成九年制義務(wù)教育，將來(lái)就直接跟著父母出去打工。他們忽視了學(xué)習(xí)的重要性。心理狀況在涉及到一些孩子心理的問(wèn)題上，%的留守兒童表示自己不是很有安全感，%的感覺(jué)自己一點(diǎn)都沒(méi)安全感。顯然，父母不在旁邊陪伴使孩子缺失了安全感。當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為最難受的事情是什么”時(shí)，%的孩子認(rèn)為是考試成績(jī)不理想，%的孩子選擇了父母常年不回家，%選擇了和家人相處不好，%認(rèn)為自我形象不理想。由此可見(jiàn)，父母不在身邊使留守兒童感到孤單，遇到困難時(shí)顯然少了幫助與開(kāi)導(dǎo)的人。在物質(zhì)與情感之中，農(nóng)村留守兒童更需要來(lái)自父母和家庭的親情。在“你認(rèn)為父母外出對(duì)自己的成長(zhǎng)有利還是有弊”的調(diào)查中，選擇非常有利%，%認(rèn)為弊大于利?？梢?jiàn)，在孩子自己的心里，還是非常渴望和父母一起生活，有父母在自己的身邊。平時(shí)孩子和父母常用的聯(lián)系方式是打電話，但是電話中往往是提起家人的身體狀況以及初略的顧忌孩子的學(xué)習(xí)，往往沒(méi)有注意到孩子心理的變化。在家的老人往往又看不到孩子的情感變化。這樣長(zhǎng)期下去便會(huì)造成心理障礙和心理問(wèn)題。三、對(duì)策與建議家庭方面①家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身教育，提高對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。因此，我們建議，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守，這對(duì)于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的。作為留守兒童的父母，應(yīng)該了解家庭教育方面的相關(guān)知識(shí)，多關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的困惑、需要、興趣等，要注意到孩子的身心方面的變化，及時(shí)給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答。②加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育，提升他們的家庭教育觀。隨著父母外出打工，家庭常住人口發(fā)生變化，親子教育逐漸演變成隔代教育。這種隔代教育最大的缺點(diǎn)是管理失效。因此，我們建議，要開(kāi)展留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)、交流、咨詢、娛樂(lè)等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，督促他們對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，并教給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育的觀念和方法，讓他們意識(shí)到恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?duì)孩子的健康成長(zhǎng)的重要性。學(xué)校方面①建立針對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理咨詢室，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理課程。這個(gè)課程的設(shè)置是非常有必要的，直接可以解決部分孩子的心理問(wèn)題。因此，我們建議上級(jí)部門(mén)專(zhuān)門(mén)給老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理培訓(xùn)或配備專(zhuān)業(yè)心理教師。如何很好地引導(dǎo)孩子們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展是很重要的。②加強(qiáng)學(xué)校娛樂(lè)、體育設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)。培養(yǎng)留守兒童的業(yè)余興趣和愛(ài)好，豐富他們的課余生活，把一些留守兒童的視線從學(xué)校外面的游戲廳、網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到學(xué)校中來(lái)。另外，學(xué)校還應(yīng)該定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生生活，讓留守兒童在歡樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。社會(huì)及政府方面①發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，消除城鄉(xiāng)差距。之所以有大批農(nóng)民工進(jìn)入大城市打工，主要是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡所造成的。加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，創(chuàng)造更多的崗位，留守兒童數(shù)量就會(huì)減少。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)使人民素質(zhì)有所提高，又影響著留守兒童對(duì)教育的重視程度。②發(fā)揮媒體宣傳作用，喚起全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注。媒體的宣傳，會(huì)使這個(gè)問(wèn)題更受關(guān)注，全社會(huì)同心協(xié)力去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們意識(shí)到自己存在的意義與重要性。同時(shí)，也使那些家長(zhǎng)提高思想覺(jué)悟，明白教育的重要性。③加大對(duì)教育的投入力度，加強(qiáng)社會(huì)治安管理。社會(huì)上對(duì)未成年人的誘惑是很多的，一不小心，他們就會(huì)走上歧途。嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入類(lèi)似網(wǎng)吧、歌廳等社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)治安的管理，有利于孩子身心健康的發(fā)展。④繼續(xù)推進(jìn)城市教育的發(fā)展。目前，農(nóng)村孩子隨父母外出打工任然存在上學(xué)難問(wèn)題，城市教育資源不能滿足外出農(nóng)民工子女的需求。城市中，繼續(xù)擴(kuò)大民工子弟學(xué)校的數(shù)量與規(guī)模，使進(jìn)程的孩子不至于找不到學(xué)校就讀。此外，城市教育的更好發(fā)展必然會(huì)促使更多外出打工的父母將自己的孩子帶到身邊。使孩子不缺乏父母的關(guān)愛(ài)。總之，家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育為補(bǔ)充和延續(xù)，三者必須相互配合，和諧發(fā)展，方能達(dá)到理想的教育效果。而自我教育則是解決留守孩子教育問(wèn)題的內(nèi)因和最終目標(biāo)。家庭、學(xué)校和社會(huì)教育最終還得通過(guò)“留守兒童”的自我教育才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。參 考 文 獻(xiàn)[1][J].（8）：1113[2]——商江教育論文匯集[M].[3][J].（3）：3639[4]中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒（2008）［C］.中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社第四篇：農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究馬小穎（子岸鄉(xiāng)中心校***）摘要：留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)引起了政府部門(mén)、學(xué)者、輿論界與社會(huì)的高度關(guān)注。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查留守兒童的教育現(xiàn)狀和問(wèn)題、分析其存在的原因，并對(duì)解決這些問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:留守兒童 教育