【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 80%。概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助。另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒(méi)有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),因而,如果留守兒童學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題,孩子向家人求助的比例最低,這同時(shí)也說(shuō)明了另外一個(gè)問(wèn)題,由于農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍偏低,與城市相比,父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對(duì)要少很多。(2)性格有明顯缺陷。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中, 放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多，因此，孩子的綜合素質(zhì)和心理也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流。要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒?；蛘哌^(guò)分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來(lái)吸引老師注意自己,究其原因,主要是監(jiān)護(hù)人管不了,不會(huì)管,外出父母則管不到,留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下,無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。(3)道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)。在我們的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn),外出打工的父母親對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女要求過(guò)低,很多農(nóng)民工認(rèn)為自己的孩子不聰明,將來(lái)不會(huì)有什么大出息。這種心理潛移默化地影響著孩子。再加上多數(shù)農(nóng)民工的父母文化程度不高,有的中小學(xué)對(duì)于留守兒童采取放任自流的方式,使得這些孩子缺乏教育和約束,他們受到各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,使得這些留守兒童道德準(zhǔn)則下降,常常干出一些有悖于基本道德規(guī)范的事情來(lái)。如有的打群架、偷盜、虐待老人等等。(4)價(jià)值扭曲。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外,因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí),并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭,極大地妨礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。三、留守兒童問(wèn)題解決建議目前，隨著社會(huì)各界人士的關(guān)注，留守兒童問(wèn)題逐漸浮出水面。政府，家庭，學(xué)校，慈善機(jī)構(gòu)和社會(huì)人士各盡其責(zé)。只有各方通力合作，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會(huì)問(wèn)題。一是改變父母外出方式。應(yīng)盡量避免父母雙雙外出打工，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育。二是在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學(xué)習(xí)、行為；同時(shí)還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。三是監(jiān)護(hù)人及父母既不能溺愛(ài)孩子，也不能簡(jiǎn)單粗暴地教育孩子，要對(duì)孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，正確教育和引導(dǎo)孩子，樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)” 的觀念。2．政府部門(mén)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：第一，降低城市學(xué)校門(mén)檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)機(jī)會(huì)。第二，加大對(duì)農(nóng)民工學(xué)校的投資力度，完善軟硬件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校，使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活。第四，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，讓那些學(xué)習(xí)和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，以彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。第五，開(kāi)展“義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化”為專(zhuān)題的政策研究，目的是降低留守兒童在農(nóng)民工子女中的比例。3．學(xué)校。由于留守兒童大部分是在校學(xué)生，學(xué)校承擔(dān)著管教同時(shí)撫育他們的最關(guān)鍵的一環(huán)。令人遺憾的是，目前并不是所有學(xué)校都為留守兒童們創(chuàng)建出了一個(gè)適合他們發(fā)展的空間。鑒于留守兒童的特殊性，學(xué)校應(yīng)該為他們?cè)诠潭〞r(shí)間召開(kāi)特別代表會(huì)，交流問(wèn)題或表彰優(yōu)秀。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給留守兒童更多機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)仁。擔(dān)當(dāng)責(zé)仟，能激起留守兒童的責(zé)仟心和主人公意識(shí)。有了學(xué)校的配合，留守兒童就能更勇敢地面對(duì)社會(huì)。4．社會(huì)。留守兒童出現(xiàn)的各方面問(wèn)題，歸根結(jié)底，都是自我肯定不足造成的。由于親情的疏遠(yuǎn)，留守兒童很容易對(duì)自我能力的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，容易妄自菲薄。這就需要全社會(huì)的幫助，為這些孩子重新梳理陽(yáng)光自信，熱情開(kāi)朗的健康心理狀態(tài)。社會(huì)關(guān)愛(ài)的作用在于，彌補(bǔ)留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個(gè)世界是充滿愛(ài)的。目前，社會(huì)各界人士都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。許多專(zhuān)門(mén)為留守兒童建立的托兒所，圖書(shū)館，游戲室在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來(lái)。同時(shí)，很多志愿者也來(lái)到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問(wèn)候。這些做法反響極好，已經(jīng)慢慢吸引了更多社會(huì)熱心人的關(guān)注?？偨Y(jié)留守兒童問(wèn)題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開(kāi)始，已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久。他是在我國(guó)城市化進(jìn)程快速推進(jìn)這個(gè)特定的歷史時(shí)期形成的。留守兒童問(wèn)題是關(guān)系到數(shù)千萬(wàn)兒童和上億農(nóng)民工的重大問(wèn)題。同時(shí)，他也關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的成長(zhǎng)。所以，解決留守兒童問(wèn)題，不僅要靠各級(jí)政府的積極協(xié)調(diào)配合，社會(huì)各界更應(yīng)伸出援手，承擔(dān)責(zé)任。只有政府，學(xué)校，社會(huì)人士通力配合，留守兒童問(wèn)題才能從根本上解決。我國(guó)城市化建設(shè)才能更上一個(gè)臺(tái)階,，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。第三篇：農(nóng)村留守兒童生活狀態(tài)調(diào)查關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告一片葉子只屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華，農(nóng)村廣闊天地大有作為，在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春，為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的一己綿薄之力，深感榮幸。近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，于是，在農(nóng)村就出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——留守兒童，而且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是成績(jī)、品德和心理健康成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。暑假我就去了山區(qū)，去調(diào)查關(guān)于留守兒童的一些事情，去關(guān)愛(ài)那些留守兒童。兒童是祖國(guó)的花朵，國(guó)家的未來(lái)，所以我覺(jué)得關(guān)愛(ài)留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復(fù)一日，犧牲了自己的美好假期時(shí)間，但是我每次看到孩子們那天真的 笑容的時(shí)候，一身的疲勞隨即消失，再苦再累也無(wú)怨無(wú)悔。我想關(guān)愛(ài)留守兒童的工作我會(huì)一直堅(jiān)持下去的。通過(guò)調(diào)查，我縣100戶農(nóng)村住戶，有404人，外出打工253人，%，%。外出打工的青壯年大多數(shù)是過(guò)大年“回家看看”。其中，外出打工的勞動(dòng)力的35%。留守兒童是當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村的一個(gè)特殊群體。留守兒童指主要依靠隔代照料或旁親管教的兒童。他們因父母雙親或單親外出務(wù)工，而被心。但是也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母外出打工對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)還是產(chǎn)生許多負(fù)面的影響。他們主要表現(xiàn)在：留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩級(jí)風(fēng)化：留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的和學(xué)習(xí)成績(jī)中等或校差的呈對(duì)半比例分布。在與孩子們的交談中我們發(fā)現(xiàn)到，由于隔代帶養(yǎng)的祖父母、外祖父母文化程度偏低，加之隔代之間的溺愛(ài)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)，更沒(méi)有能力輔助孩子的功課，他們對(duì)留守兒童大多重養(yǎng)輕教，僅滿足于生活需要，至于留守兒童的學(xué)習(xí)情況則被忽視。一些留守兒童雖然 表示他們?cè)敢饫^續(xù)升學(xué)，但是也覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，他們沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)他們大都表現(xiàn)出缺乏熱情和進(jìn)取心，自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這些情況無(wú)疑使學(xué)校的教育處于了一種事辦功倍的尷尬境地，影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的性格發(fā)展問(wèn)題：義務(wù)教育階段的孩子正處于身心發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱和沖突。他們需要有傾訴的渠道，也需要有人告訴他們?cè)鯓訉?duì)待這些問(wèn)題，家人在這方面起到非常重要的引導(dǎo)作用。但由于父母在外，留在家的其他親屬及他們情緒情感的變化，使的留守兒童缺少起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，這種情況長(zhǎng)期積累，對(duì)于兒童性格發(fā)展非常不利。留守兒童存在心理障礙：通過(guò) 與孩子們更深入的交流發(fā)現(xiàn)，心理上存在的障礙是留守兒童面臨的最為普偏的問(wèn)題。長(zhǎng)期處在于父母分離這樣的生活環(huán)境中，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們?cè)谟H情失落，極易產(chǎn)生孤獨(dú)感，出現(xiàn)心理上的失字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：%，%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢(qián)等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車(chē)輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時(shí)我