【文章內(nèi)容簡介】 不忍心看著老人忙前忙后地照顧自己，因此，不管學(xué)習(xí)多緊張，小美都要盡可能擠出時間多干一些家務(wù)活。但跟這些比起來，小美內(nèi)心最難以忍受的就是隨時都會襲上心來的孤獨(dú)感。她特別珍惜與爸媽在青島團(tuán)聚的時間，每年暑假小美都會去青島，可團(tuán)聚過后的分離最難受。每次送她乘車，媽媽眼里都噙著淚水，爸爸則不顧男子漢的面子哭出聲來?！鞍职之?dāng)著我的面就哭過兩次了??”說到這里小美已泣不成聲。小美說，她最大的心愿就是希望爸爸媽媽早點(diǎn)回家，媽媽不再漂泊，不再打工受苦。“父母生下我又不管我，那還不如不生。”從上小學(xué)三年級的林林口中聽到如此消極的回答，實(shí)在令人心痛。林林沒滿周歲父母就外出打工了，林林一直與奶奶相依為命。由于奶奶沒文化，年紀(jì)大，在管教孫子上有心無力。久而久之，林林養(yǎng)成了任性的性格，極為叛逆。山東沾化縣富國第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師張金霞說，“留守孩子”由于長期與父母分離,生理和心理上的需求得不到滿足，代管人有時又監(jiān)管不力，會出現(xiàn)一系列“留守綜合征”，如厭學(xué)情緒增加、學(xué)習(xí)成績下降、性格孤僻、遇到小事易走極端等。“部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、憂郁多疑、不講文明禮貌、合作意識差、上進(jìn)心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙。”在采訪中記者了解到，留守兒童家庭中絕大部分是由爺爺奶奶等隔代親人照看，由于體力、知識原因，大部分隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”、“只照顧生活，別的管不了”。據(jù)了解，在江西贛縣，留守兒童厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象普遍，近一半孩子學(xué)習(xí)成績處于中等偏下。還有一些孩子成了家中的負(fù)擔(dān)被親友“踢”來“踢”去，一會兒放到外公外婆家，一會兒趕到叔伯家，使孩子從小心理就不平衡，認(rèn)為自己是“多余的人”。呂紹清說，由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。呂紹清說，研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發(fā)展。一方面，有些孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因?yàn)闆]有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發(fā)行為失范3甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍。“當(dāng)然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學(xué)習(xí)自覺性提高，自我約束增強(qiáng)，更富有責(zé)任感等等?！?.“特別的愛給特別的你”——解決“留守孩”問題的關(guān)鍵在城市，政府、學(xué)校、社會齊努力，給他們多一些關(guān)愛留守兒童不僅是教育問題，更是社會問題。呂紹清分析說，農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，我國長期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會對農(nóng)民工不公平的待遇，使許多農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市?！傲羰貎和瘑栴}表現(xiàn)在農(nóng)村，但解決留守兒童問題的關(guān)鍵應(yīng)該在城市。”改善農(nóng)民工在城市里的就業(yè)生活環(huán)境，特別是改善農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就學(xué)的政策環(huán)境，是解決留守兒童問題的治本之策。呂紹清表示，解決農(nóng)村留守兒童問題需要流入地和流出地政府、學(xué)校和社會的共同努力。要加強(qiáng)對流動兒童教育政策實(shí)施過程的監(jiān)督，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)民工解決后顧之憂。同時加大對打工子弟學(xué)校的扶持力度，如定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)、提高教學(xué)管理質(zhì)量等，使農(nóng)民工子女也能在城市接受優(yōu)質(zhì)的教育。此外，還需要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用。記者在采訪中欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多勞務(wù)輸出地已經(jīng)行動起來，紛紛啟動留守兒童關(guān)愛工程，為留守兒童點(diǎn)亮心燈。在山東省沾化縣，建立了“三知、三多、三溝通”機(jī)制，即熟知留守兒童的基本情況，多與留守兒童交心談心等。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，沾化縣為943名留守兒童建立了個人檔案和聯(lián)系卡。沾化縣富國第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長王東方說，學(xué)校在3年前就開始關(guān)注留守兒童，除了建立專門檔案，還在留守兒童中開展了“五個一”活動。為每位留守兒童落實(shí)一名代理家長，每位留守兒童結(jié)交一個好朋友，每周打一次親情電話，每月舉辦一次主題教育，每月讀一本好書。沾化縣各學(xué)校還建起“親情驛站”，組織老師傾聽留守孩子的心聲，用真情解開一個個心結(jié)，有針對性地對留守孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)。組建了代理家長團(tuán)，由黨政機(jī)關(guān)工作人員、學(xué)校輔導(dǎo)員、任課教師、退休教師組成，幫助留守孩子走出孤獨(dú)和憂郁?！疤貏e的愛給特別的你??”唱歌的是江西贛縣二中九年級的留守兒童小飛。這位大家眼里的頑皮小子，如今與班里同學(xué)組成了“櫻花六人組”，他們的夢想是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)歌手。給小飛帶來蛻變的就是贛縣的留守學(xué)生關(guān)愛工程。早在2004年，贛縣就積極籌措資金建立“留守學(xué)生”教育管理工作專項(xiàng)基金，創(chuàng)辦了“留守學(xué)生”托管中心。贛縣沙地鎮(zhèn)中心小學(xué)教師、全國優(yōu)秀教師王金蓮14年來先后義務(wù)收留留守兒童326名，在生活上給予關(guān)照、精神上給予關(guān)懷、學(xué)習(xí)上給予幫助，把滿腔熱情和涓涓母愛無私地奉獻(xiàn)給了孩子們。贛縣陽埠鄉(xiāng)派出所民警許小春帶著4名女大學(xué)生在黃沙小學(xué)辦起了“留守孩托管班”，為32名“留守孩”帶去家的溫暖??發(fā)展是解決留守兒童問題的根本之策。贛縣縣委書記李明生說，我們要把解決留守兒童問題與推進(jìn)“三化”(工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化)建設(shè)、不斷改善民生相聯(lián)系，千方百計(jì)加大教育投入，給留守兒童送去溫情關(guān)愛。(注：文中留守兒童均為化名)全國各地多種方式關(guān)愛留守兒童(鏈接)河南省是農(nóng)村勞動力輸出大省，也是全國農(nóng)村留守兒童最多的省份之一。目前，河南省14歲以下的留守兒童數(shù)量近300萬人。近年來，河南省實(shí)施“留守兒童關(guān)愛工程”，建立“代管家長”制度，開辦寄宿制學(xué)校，幫助留守兒童健康成長。安徽省有360多萬名留守兒童。從今年開始，安徽省力爭用3年的時間，在全省1308個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童活動室，首批已建成400個。甘肅省財政投入2000萬元，實(shí)施“關(guān)愛留守兒童百分之百覆蓋行動”，在全省每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所留守兒童之家。第三篇：暑期調(diào)查農(nóng)村留守兒童社會實(shí)踐報告關(guān)于農(nóng)村留守子女的調(diào)查報告外國語學(xué)院094李慶菊學(xué)號2009304790摘要：為了更好地了解家鄉(xiāng)留守子女的現(xiàn)狀，響應(yīng)全社會及學(xué)校關(guān)注留守子女的號召，也為了鍛煉自己，我做了關(guān)于關(guān)于農(nóng)村留守子女的調(diào)查報告。在家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，留守子女問題也日益突出。這次實(shí)踐就的數(shù)量，生活環(huán)境，監(jiān)護(hù)方式，學(xué)習(xí)成績，及留守子女的心理特征，人生觀，價值觀，及留守子女存在的問題和如何解決這些問題做了調(diào)查。希望這次調(diào)查能讓更多關(guān)于留守兒童的信息被大家了解，讓更多的人們關(guān)注留守子女。關(guān)鍵字：留守子女問題措施與前幾年相比家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，但隨著生活水平的提高，越來越多的家長外出務(wù)工，于是，家鄉(xiāng)留守兒童的數(shù)量增長很快，伴隨留守兒童的增加，一系列問題也也隨之出現(xiàn)，引起了整個社會的關(guān)注。2010年暑假，安徽理工大學(xué)外國語學(xué)院組織了一次關(guān)于農(nóng)村留守子女的社會實(shí)踐調(diào)查，部分學(xué)生到生源地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，以真實(shí)的資料反映留守子女現(xiàn)狀，并對留守子女存在的問題實(shí)事求是的提出解決方法。2010年8月5日至2010年8月15日，我對我所在的村以收集資料，走訪調(diào)查，拜訪教師，入戶，入校調(diào)查訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查實(shí)踐。在有限的時間里，收集更多的有效資料來完成這次實(shí)踐。我所在的村大體上分為東，中，西三部分。我按區(qū)調(diào)查，就個部分的農(nóng)戶總量，有留守子女在校的家庭數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對留守子女的擇校狀況，他們的生活環(huán)境，監(jiān)護(hù)方式，學(xué)習(xí)成績，在校表現(xiàn)重點(diǎn)關(guān)注。通過和監(jiān)護(hù)人和教師的訪談了解他們的心理特征和日常表現(xiàn)，也觀察了周圍的人們對留守子女程度態(tài)度和幫扶行為。調(diào)查表明，共有136個家庭，有61個家庭有留守子女。只有4個家庭的父母將子女帶到工作的地點(diǎn)接受教育，其中有三家在上海，據(jù)他們的親人說，這些子女只能在上海接受九年義務(wù)教育，也就是說，他們高中仍要返回農(nóng)村。很明顯的是，上海的教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的家鄉(xiāng)。據(jù)了解有45%的留守子女有其祖父母或者外祖父母監(jiān)護(hù)，54%的留守子女有父親或者母親監(jiān)護(hù)，大多數(shù)家庭是母親帶這孩子，并且要照