【文章內(nèi)容簡介】 賽中獲獎。學(xué)校被評為XX區(qū)首屆科技教育示范學(xué)校、XX區(qū)首屆青少年科技節(jié)“大手拉小手”校園科普周活動先進集體。（3）德育類課程：學(xué)校被評為市、區(qū)行為規(guī)范示范學(xué)校，00xx市級雛鷹紅旗大隊，區(qū)交通安全示范學(xué)校，榮獲區(qū)“文明交通行為”主題教育先進集體，區(qū)教育系統(tǒng)青少年“尊老、敬老、愛老”主題教育十佳先進集體。（4）英語類課程：英語課本劇《膽小的小黃鶯》獲區(qū)二等獎；一名學(xué)生在區(qū)英語演講比賽中獲二等獎；在連續(xù)四屆全國小學(xué)生英語競賽中多名學(xué)生獲一、二、三等獎；英語電子手抄報獲區(qū)三等獎；多篇學(xué)生英語作品在各級各類報刊上發(fā)表。教師專業(yè)發(fā)展得到提高：在校本課程建設(shè)過程中，教師通過自編教材和參與研究，更新了觀念，提高了素質(zhì)，取得了優(yōu)異的成績：一名教師獲省教壇新秀，二名教師獲市教壇新秀，10余名教師獲區(qū)教壇新秀。兩名教師成為區(qū)首屆學(xué)科骨干教師。多名教師在省、市、區(qū)各類學(xué)科技能等競賽中屢獲佳績。五、校本課程建設(shè)的冷思考蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！弊尳處熢谡n程的整合、開發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮聰明才智，貢獻才學(xué)與能力，體現(xiàn)生命的價值，創(chuàng)造事業(yè)的成功，形成個人的特色。我們的校本課程建設(shè)雖然有一定的成績，但是我們覺得我們的校本課程的建設(shè)還是存在了許多不足，如：冷思考之一：校本課程開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，以教師和學(xué)生為參與主體，有課程專家、家長、社區(qū)人土等共同參與，對課程（包括國家、地方課程）進行選擇、改編（有條件的學(xué)校也可以進行全新的開發(fā)）的過程，目標是促使學(xué)生個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展。由于我校地處農(nóng)村，校本課程建設(shè)方面專家的指點與引領(lǐng)比較缺乏，課程理論方面的內(nèi)涵還有待豐富。冷思考之二：通過一段時間的努力和積累，我校已基本形成具有藝術(shù)特色的校本課程，但是學(xué)科學(xué)習拓展性課程研發(fā)相對比較薄弱，下階段，我們設(shè)想強化學(xué)科知識拓展，開展具有學(xué)科特色的各項活動，例如語文學(xué)科的立體式閱讀、數(shù)學(xué)學(xué)科的提問意識訓(xùn)練等。但是我們又顧及到如果這樣是否會導(dǎo)致課程的多、雜。冷思考之三：校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個性，要讓教師真正成為課程開發(fā)的直接參與者。從我校目前實施課程的情況看來，參與研究的教師還局限于一部分骨干教師，我們要抓典型引入，促均衡發(fā)展，要讓這些骨干教師以點帶面，發(fā)揮示范帶頭作用，使我校教師都能主動投身于校本課程建設(shè)上來，以促進全體教師的專業(yè)發(fā)展第三篇：校本課程小結(jié)簡筆畫校本課程工作總結(jié)一、細研教材，制定計劃有了完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教學(xué)就有了很好的方向；通過仔細研究制定了教學(xué)計劃，為教學(xué)指定了方向，也為教學(xué)打好了堅實的基礎(chǔ)。二、扎實牢靠的課堂教學(xué)精講多練很重要。在校本課程的課堂上，給學(xué)生講解簡單的方法和大量的聯(lián)系實際。一般的校本課程講課不會超過十分鐘，重要的是個別輔導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗。練習是學(xué)習，體驗也是學(xué)習，從不同的角度去學(xué)習會達到更好的學(xué)習效果。先采用通俗易懂的口語給學(xué)生講解，不要按照書本上的死搬硬套，那樣學(xué)生很難接受，通過形象的比喻讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下記憶住了該物體的簡化形狀。巡視指導(dǎo)不能閑。在學(xué)生練習的時候校本課程幾乎每節(jié)課都花大多數(shù)的時間在巡視、在指導(dǎo)。在巡視的過程中可以糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆方法，還有學(xué)生畫的時候在筆順、運筆方法上出現(xiàn)的錯誤予以即使糾正。面批作業(yè)面面到。每次在上校本課程課之前20分鐘左右的批改學(xué)生的家庭作業(yè)，都是把學(xué)生叫在旁邊，邊改邊把在作業(yè)上出現(xiàn)的問題當面講解，并讓其改正。讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習慣：發(fā)現(xiàn)錯誤及及時改正錯誤的習慣。三、設(shè)計新穎的教學(xué)方法校本課程們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍、研究方法會有校本課程們想不到的效果，就有額外的收獲。校本課程在筆畫教學(xué)的時候采用龐中華先生的音樂教學(xué)法，雖然沒有音樂，校本課程用節(jié)奏的快、慢、輕、重貫穿到教學(xué)中。四、組織有趣的教學(xué)活動興趣是最好的老師，是校本課程上經(jīng)常說的一句教學(xué)中的話。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是校本課程研究的課題。有了興趣還要有學(xué)生的參與，還要控制學(xué)生參與的面積和參與質(zhì)量的問題。五、回顧過去，展望未來一學(xué)期悄悄的過去，新的學(xué)期即將到來。回首俯瞰，忙忙碌碌，談不上碩果累累；緊緊張張，談不上滿載而歸。在這個學(xué)期里有成功也有失敗，有興奮也有沮喪。成功的是本學(xué)期剛剛學(xué)習書法的同學(xué)有大多數(shù)學(xué)生有了大幅度提高，失敗的是沒有達到預(yù)期的效果。興奮的是下學(xué)期有更多的好的書法苗子，沮喪的是不一定都能到書法興趣小組來。總而言之，一學(xué)期匆匆過去，下一學(xué)期匆匆而來；工作也匆匆結(jié)束，新的挑戰(zhàn)匆匆而至。時間這樣匆匆，步履匆匆。一切在匆匆中改變，在匆匆中成長。第四篇：校本課程開發(fā)階段小結(jié)雙泉小學(xué)校本課程開發(fā)階段總結(jié)(20112012學(xué)年下期)雙泉小學(xué) 校本課程開發(fā)階段總結(jié)經(jīng)過了一個學(xué)期的努力工作,已初步完成了本階段的計劃，學(xué)生在學(xué)習《雕版印刷》、《禮儀》和《象棋》三門校本課程課堂上逐漸敢于討論、發(fā)言、發(fā)表自己的見解，在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維意識等方面得到培養(yǎng)、有所提高；同時也增強了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的觀念。為了更好的開展下階段計劃，小結(jié)如下：一、建立、健全了機構(gòu)，加強校本課程開發(fā)管理領(lǐng)導(dǎo)小組組長：鄒瑞鵬；副組長：馬傳椿；教研組成員：鄒紅蓮、馬勛才、鄒春木、馬華德和鄒春銘五位老師。二、基本上達到下面幾點教學(xué)目標培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣，樹立學(xué)生自主學(xué)習的信心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，磨練學(xué)生的意志，讓學(xué)生形成不畏艱難的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想，培養(yǎng)美的心靈，豐富科學(xué)文化知識，陶冶學(xué)生情操，養(yǎng)成節(jié)儉的習慣。從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇，促進學(xué)生個性的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的各種能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的本領(lǐng)。三、具體做法嚴格按新課程計劃開齊課程，沒有占用及挪用校本課程的時間，開足課時。領(lǐng)導(dǎo)小組負責指導(dǎo)、督促、檢查、評估等管理工作，積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習、外出參觀考察等活動。教研組成員負責課程的開發(fā)、研究、教學(xué)等工作。教研組按時開展教學(xué)研究活動，不斷探索開發(fā)校本課程規(guī)律，提高了校本課程科任教師的理論與教學(xué)水平。做好評估工作并將評估結(jié)果列入教師工作目標管理考評。為搞好校本課程開發(fā)工作，學(xué)?；I措300元作為開發(fā)經(jīng)費，確保校本課程開發(fā)工作順利進行。通過一學(xué)期的努力，本校的校本課程得以落實，當然，在教學(xué)中也存在些不足，這些都有待于今后進一步摸索與改進。第五篇：校本課程開發(fā)階段小結(jié)積極開發(fā)校本課程大力推進課改實驗——屈原鎮(zhèn)校本課程開發(fā)與實施階段性小結(jié)理性思考教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視社會經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的實際和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要開發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程就是這一綱領(lǐng)性的文件所派生出來的新型課程。它是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，充分利用當?shù)厣鐣蛯W(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。我鎮(zhèn)的《新灘中學(xué)?屈原文化?校本課程》和《新灘小學(xué)?新灘文化?校