【文章內(nèi)容簡介】 看個位，個位上的數(shù)大的這個數(shù)就大。 （三）實際應用，深化新知 1．獨立完成 （ 1）你父母今年各多少歲？誰大一些？ （ 2）練一練第 1， 2題。 2．小組合作完成 調(diào)查你們小組每個同學的體重，誰最輕，誰最重？并按照從輕到重的順序進行排列。 〖教學反思〗 本課教學以“利于學生的發(fā)展為出發(fā)點”，在教學過程中突出以下幾點。 1．激發(fā)學生的學習興趣。 “猜數(shù)游戲”很快激起學生的興趣，使學生自然地提出了問題：“究竟誰拿得多？”使學生產(chǎn) 生強烈的探究欲望，在獨立思考、合作交流的學習活動中比較兩個數(shù)的大小，并試圖有理有據(jù)地證明自己的想法正確。學生的思維始終是活躍的，并在“猜數(shù)”活動中體會到數(shù)學“區(qū)間套”的思想。 2．學生獲得了學習的主動權，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵，共同構建活潑、富有個性的課堂。 3．比較兩個數(shù)的大小時，學生經(jīng)歷了具體情境 、利用計數(shù)器、抽象地比較三個層次的活動，每次活動都是在原有認知水平受到不同程度的挑戰(zhàn)，在豐富的感知積累上，體會到比較兩數(shù)大小的方法，這是符合學生認知規(guī)律的不同層次的學習活動。 本節(jié) 課雖然較好地理解了教材的編寫意圖，但又有些囿于教材編寫的程序，教學設計上如果能結合實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，會更有利于課堂的學習活動。 〖教學目標〗 1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。 2．使學生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。 3．培養(yǎng)學生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學習習慣 〖教學設計〗 （一）情境導入 師：同學們你們喜歡到數(shù)學城堡游玩嗎？ 生：喜歡。 師：數(shù)學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù) 學題呢，不過要想進入數(shù)學城堡，必須闖過兩關，同學們有信心嗎？ 生：有。 （二）自主探究，理解新知 １．第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。 （ 1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然后用“??比?? 多得多，??比??多一些”說一句話。 （ 2）學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導） （ 3）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？ 師：同學們順利闖過了第一關，我們再來看第二關。 (評析本節(jié)課通過創(chuàng)設“闖關游戲”，旨在激發(fā)學生的興趣。部分學生對“多得 多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描述“多得多??”，不能讓學生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在這里，通過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受“多得多??”的含義，讓數(shù)學模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。 ) 2．第二關。 （ 1）自主探究，獨立思考。 (出示主題圖，引導學生仔細觀察。 ) 師：同學們，這幅圖漂亮嗎？ 生：好漂亮啊！ 師：你知道這是什么地方嗎？ 生：養(yǎng)殖場。 師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？ 生 1：養(yǎng)殖 場有 42只鴨子， 34只鵝，還有 85只雞。 生 2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。 師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學。 （生獨立思考，積極投入探究。） (評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識建構。因此，我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。 ) （ 2）合作交流，匯報成果。 師：現(xiàn)在老師想請小組內(nèi)的同學交流一下，可以 提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。 師：好，哪個小組先來 ?其他同學注意聽，可以補充。 生 1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有 85只，鵝最少只有 34 只，鴨子 42只，比雞少比鵝多。 生 2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞 85只比鴨子 42 只多一些，鴨子 42只比鵝 34只多一些。 生 3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。 生 4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞 85只比鵝 34只多很多，鵝 34只比雞 85只少很多。 師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。 生 5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。 師：你觀察得真仔細。 (評析組織小組合作學習，為學生提供一個發(fā)表見解、交流信息的機會，讓學生在發(fā)言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過學生匯報合作成果，再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數(shù)學的探究過程，促進學生主動建構有關的數(shù)學知識。 ) （ 3）質疑反饋，點撥引導。 師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？ 生 1：“多一些”“多得多”我覺得有點亂。 生 2：“少一些”“少得多”我也不太理解。 師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢 ? 生 3：教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。 師：反過來呢？ 生 4：老師比學生少得多。 生 5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。 生 6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。 (評析通過讓學生舉例，加深對“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學生真正理 解數(shù)學知識在社會生活中的意義，體會到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 ) （三）鞏固練習，扎實新知 同學們，我們已經(jīng)闖過了兩關，現(xiàn)在可以進入數(shù)學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。 1．小紅跳了 38下。 2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。 3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價。 (請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。） （四）實踐作業(yè)，強化新知 調(diào)查家庭成員的年齡，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。 〖教學反思〗 “小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體 的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。 練習一 教學目標：進一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個數(shù)之間的相對大小關系，能熟練地進行數(shù)的大小比較。 教學重點：數(shù)的大小關系 教學過程： 一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫法（組織學生口答） 1層放 10個桃子， 2層放 個，放 5個有 個。 70個放 層， 100個放 層。 本題讓學生弄清十進制計數(shù)法。 接著數(shù)。 25， 30， 35， ， ， ， 。 64， 62， 60， ， ， ， 。 33， 36， 39， ， ， ， 。 本題讓學生有規(guī)律地數(shù)數(shù)。 獨立完成書本第 1題。 我撥你寫。 教師在計數(shù)器上撥數(shù)，學生寫、讀，說說有幾個十和幾個一。 二、數(shù)的大小 最多與最少。 出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。 小組合作學習完成第 3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理，答案不唯一。 比大小。 52 56 25 54 89 98 6 5 18〈（） （）〉 17 三、思考題。書本第 6題，先獨立完成，再組織討論辦法。 二 觀察與測量 觀察物體 〖教學目標〗 1. 通過觀察實物，使學生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能 是不同的。 2. 會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和空間概念。 3. 培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 〖課堂實錄〗 （一）創(chuàng)設情境：猜一猜，它是誰 師：同學們喜歡小動物嗎？ 生：（齊答）喜歡。 師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片，請同學們猜一猜，這是什么動物呢？（出示一張小動物的背面圖，學生很好奇，紛紛做出判斷。） 生 1：好像是鵝。 生 2：是雞。 ?? 師：我們再來看看它的另一張照片。（出示小動物的側面照片。） 生：是鴨子。 師：同學們猜得對不對呢？我們再來確認一下。（出示小動物的正面照片。） 生：鴨子 !猜對了?。▽W生很興奮。） 師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢？ 生 1：背面不好認。 生 2：從后面看不出特征。 生 3：光看后面看不出是什么動物，看到它的側面我就猜到是鴨子。 ?? （教師根據(jù)學生回答板書：后面，側面，前面。） 師：同學們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物 體。 （板書課題：觀察物體） （二）探究新知：觀察小汽車 師：請同學們坐在自己的位置上認真觀察桌面上的小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。 (課前每組學生的桌上準備了一輛玩具小汽車。 ) 生 1：我看到的是車的尾部。 師：哪些同學也是看到車尾？請站起來。（每組均有學生站起。） 生 2：我看到的是車頭。 ?? 生 3：我看到的是車門和兩個車輪。 ?? 師：同學們觀察得真仔細！下面我們和組內(nèi)同學換座位觀察一下好嗎？ （學生很高興地在小組內(nèi)互換座位。） 師：你在這個位 置上看到小汽車的哪個面？和剛才看到的一樣嗎？請在小組內(nèi)互相說一說。 （學生獨立觀察，相互交流。） 師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進行了觀察，（課件顯示課本主題圖）笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的。 生 1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側面，看到的是第二幅圖。 生 2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車后面，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側面，看到車門。 師：你們觀察得很仔細！請同學們再想一想，淘氣和 笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？ 生 1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側面。 生 2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。 師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？ 生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。 師：你真會想辦法！現(xiàn)在請小組長拿起玩具小汽車，其余同學從下面觀察，說說你看到了什么。 生 1：我看到了車的底盤。 生 2：我看到了車的四個輪子。 ?? 師：通過剛才的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？ 生 1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。 生 2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側面和下面去觀察。 生 3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。 ?? 師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？ 生 1：把幾個面都看一看。 生 2：可以轉一圈看。 師：你們的辦法都不錯！ （三）應用拓展：小攝影師 —— 連線 —— 模擬 —— 游戲 1. 小攝影師 師：剛才同學們觀察很仔細，下面我們放松一下。假如 我們現(xiàn)在給一個同學照相，請同學們用手做相機，如果這個同學站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？ （學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。） 師：照側面相。（男生側面面向全體，其他學生舉起雙手，說“咔嚓”。） 師：正面相。（男生面向全體，其他學生舉起雙手，說“咔嚓”。） ?? 2. 看圖連線 師：同學們攝影師當?shù)貌诲e，現(xiàn)在老師想考考你們。 （課件出示“練一練”第 1， 2題，學生很順利地說出準確答案。根據(jù)學生回答，教師點擊連線。） 師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下 一道題嗎？ 3. 看到的茶壺是什么