【正文】 〖教學(xué)設(shè)計〗 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ （學(xué)生回答春天）春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？（課件顯示情境圖） 誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學(xué)生講故事說圖意） 原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢 ! 板書課題：小兔請客 (評析教師與學(xué)生情感接觸，以談話的形式自 由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。在教學(xué)時我抓住一個學(xué)生以媽媽的身高為標準來估計老師的身高這個契機，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長度為標準來進行估計，并將估計的結(jié)果進行驗證，使估計較準確的學(xué)生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準確的學(xué)生找到較好的估計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，鍛煉學(xué)生的估測能力。用小數(shù)來表示對于一年級的學(xué)生來說，不規(guī)定、不強求，因此，學(xué)生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。 實際教學(xué)中，測量的方法對于學(xué)生來說不是什么大的難題，但是對于測量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。 生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來就可以了。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下 10米大約到哪里，自己做一個記號。 （學(xué)生測量。（上臺抱這位同學(xué)） 我估計他的腰圍是 50 cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是 1 m 20 cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就 50 cm吧。 生：我估計同學(xué)的身高是 1 m 28 cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高。） 師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。 生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點，就是一米。我媽媽就是 155 cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計你也是 155 cm。） 師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是 2 m 10 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。 生：我覺得 1米 3這種記錄方法不太好，你只說 3，到底是什么呢？是 3米還是 3厘米？都不合適，我覺得 1米 30厘米比較好，說得清清楚楚的。 師：能告訴我，這個一米三應(yīng)該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？ （投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果： 1 m 3 cm， 1 m 30 cm， m。 （學(xué)生分頭測量。 生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些。 3．為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。整個教學(xué)過程是一個重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過程，學(xué)生動手、動腦、動口，通過比、走、說、想，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識。學(xué)生你一言，我一語，帶著想解決的問題走進了課堂。 (大屏幕根據(jù)學(xué)生回答，逐一閃現(xiàn)所畫線段的全過程。 師：那么， 7米大約有多高呢 ? 生：有二層樓那么高。 ) 2．練一練 (大屏幕 )。 師： 1米是多少厘米 ? 生： 100厘米。 生 3：門板的寬度大約是 1米。 生 2：我要走 2步。 生 2：到了我的手掌心 。 10個大格就是 100厘米，也就是 1米。 (大屏幕逐一閃動數(shù)字。 ) 師：米和厘米之間有什么關(guān)系呢 ?1米有多少厘米 ? 生： (踴躍回答 )1 米有 100厘米。 ) 生： 1米有多長呢 ? 生： (站在測量儀上 )1 米到我這兒，我又長高了。 ) (評析俗話說：“良好的開端是成功的一半”。 師：同學(xué)們講得真好。每組選兩名代表，用學(xué)生尺 (20厘米 )量一量我們的教室的長有多少厘米。 2．使學(xué)生初步認識長度單位“米”，建立“米”的空間 表象，知道 1米的實際長度，并且知道 1米 =100厘米。 （反思練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對學(xué)生估計意識的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實在教學(xué)活動中，雖然學(xué)生估計的結(jié)果與實際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計能力一定會有很大的提高，對“厘米”的認識也會更加深刻。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。） （反思“找 一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點關(guān)注了學(xué)生對 1厘米的實際意義的理解和體驗，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進，教學(xué)設(shè)計也較有層次。 (操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是 1厘米。） ②體會 1厘米的實際長度。 ③教師補充。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等?！闭f完，就一一地量了起來?? 同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？ （反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問 題，激發(fā)學(xué)生強烈的探究愿望。 2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。 “趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在 “玩中學(xué)，樂中悟”。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。記?。翰辉S轉(zhuǎn)動玩具！看誰找得又快又對！ （學(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片。 （學(xué)生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。 師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動作 。請同學(xué)們坐在座位上認真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。） ?? 2. 看圖連線 師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e，現(xiàn)在老師想考考你們。） 師：照側(cè)面相。如果要看清物體的全貌，該怎么辦？ 生 1：把幾個面都看一看。 ?? 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？ 生 1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。 師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位置去觀察呢？ 生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。 生 1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。） 師：你在這個位 置上看到小汽車的哪個面？和剛才看到的一樣嗎？請在小組內(nèi)互相說一說。（每組均有學(xué)生站起。 （板書課題：觀察物體） （二）探究新知：觀察小汽車 師：請同學(xué)們坐在自己的位置上認真觀察桌面上的小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。 ?? （教師根據(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。） 生：鴨子 !猜對了！（學(xué)生很興奮。（出示小動物的側(cè)面照片。我這里有一張小動物的照片，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物呢？（出示一張小動物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。 2. 會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。 比大小。 出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。 獨立完成書本第 1題。 25， 30， 35， ， ， ， 。 教學(xué)重點：數(shù)的大小關(guān)系 教學(xué)過程： 一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫法（組織學(xué)生口答） 1層放 10個桃子， 2層放 個，放 5個有 個。請同學(xué)們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。） （四）實踐作業(yè)，強化新知 調(diào)查家庭成員的年齡，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。 2．引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答，最后集中交流，進行評價。 (評析通過讓學(xué)生舉例，加深對“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時又使學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生真正理 解數(shù)學(xué)知識在社會生活中的意義，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢 ? 生 3：教室里，有一位老師，５４個學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。 師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。 生 1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有 85只，鵝最少只有 34 只，鴨子 42只，比雞少比鵝多。因此，我讓每個學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強而有力的保證。 生 2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。 （ 1）自主探究，獨立思考。 (評析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。 （二）自主探究，理解新知 １．第一關(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。 〖教學(xué)目標〗 1．結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在“猜數(shù)”活動中體會到數(shù)學(xué)“區(qū)間套”的思想。 2．小組合作完成 調(diào)查你們小組每個同學(xué)的體重，誰最輕，誰最重？并按照從輕到重的順序進行排列。 師：也就是說，比較這兩組數(shù)的大小，只需要比較十位上的數(shù)就可以了。 師：請你用計數(shù)器再來撥一撥。 2．借助計數(shù)器比較兩個數(shù)的大小 （第 6頁“填一填”） 師：請同學(xué)們獨立在書上完成。 生 3：他會用三種方法進行比較。 （ 3）再次比較 師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了 35 個盤子，小狗說：我拿了32個盤子，超過了它。 師：下面哪個小組愿意把你們的想法介紹給大家？ 組 1：我們組 認為小猴拿得多，因為 21里面有 2個十和 1個一， 18里面有 1個十和 8個一， 2個十比 1個十大。） 師：聽了他們的對話，你最想知道什么？ 生 1：他們一共拿了多少個盤子。 生：（哈哈大笑）太大了！ 師：（故意地） 5歲。 3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、提出問題和解決問題的能力。 此外，整節(jié)課設(shè)計了許多有趣 的活動，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經(jīng)驗形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 ) 師：今天我們學(xué)到了很多的知識，相信同學(xué)們的收獲一定不小，哪位同學(xué)能跟大家交流一下你都學(xué)到了什么？ 〖教學(xué)反思〗 “數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。 ) (出示“練一練”的第 4題。 ?? 師：同學(xué)們認識了數(shù)位，知道個位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？ (學(xué)生齊答是百位。合在一起才是 22根。 生 2：我不同意剛才同學(xué)的回答，兩個 2在不同的位置上，就會表示不同的意義，它代表的數(shù) 也就不同。 （四）寓教于樂，探索新知 師：做完游戲我們再來看屏幕上的數(shù)字。估計完成后再數(shù)一數(shù)，看哪位同學(xué)估計得最準確。 師：同學(xué)們說得真棒！ (教師對學(xué)生的回答 及時地評價，鼓勵和引導(dǎo)用不同的方法去數(shù)數(shù)。 1， 2， 3， 4，?一個一個地數(shù)，最后是22粒。 生 2：我估計比 20粒多一些。 ) 師：同學(xué)們，我們先在這個空杯中裝進 10 粒豆子，看一看。 ) 師：同學(xué)們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來的杯子里裝有 一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？ (學(xué)生對杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說法不一。 〖教學(xué)設(shè)計〗 （一）設(shè)疑激趣 (教師事先準備兩個同樣大小的玻璃杯，在其中一個里面放上一些豆子（內(nèi)裝 22粒），另外一個是空杯。如數(shù)的組成，反復(fù)讓學(xué)生通過動手操作，親身體驗數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。 ?? 〖教學(xué)反思〗 從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是以下幾點。 生 3：電子鐘。 (評析數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦之時，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“小小運動員”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。 生 2：我是 21，是由 2個十 1個一組成的。 生 2：按號碼從大到小。 師：有幾位運動員呀？ 生： 10位。 師：請同學(xué)們互相考考。） 師： 45， 50， 55。 2．接力賽 師：你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎 ?試試看。 生： 57， 58， 59， 60， 61。 ) （三）游戲活動 1．?dāng)?shù)字接龍 師：老師說一個數(shù)字，你們說出后面連續(xù)的五個數(shù)，看誰說得又對又快。） 師：好多同學(xué)還想提問題，那么我們小組合作， 1人提問，其他同學(xué)回答。 師：老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如， 75前一個數(shù)是幾？ 生： 74。） “ 44” 師：你是怎樣擺的？ 生： 4個十 4個一。）