【文章內(nèi)容簡介】 的說板書設(shè)計1白鵝叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥高傲 ｛步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 ｝喜愛吃相 三眼一板 一絲不茍白鵝說課稿2一、說教材《白鵝》是六年制小學義務(wù)課程標準實驗教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用反語來表達自己的感情，讀后讓人覺得風趣幽默。這是一篇對學生進行寫作指導(dǎo)的很好地范文。二、說教法：培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取品讀感受法和對比閱讀法，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文學科工具性與人文性相結(jié)合的特點。三、說學法素質(zhì)教育把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學法的滲透。學生通過目標引領(lǐng)法、讀悟結(jié)合法和對比探究法，感悟文本，提高語文素養(yǎng)。四、說教學過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。情境的創(chuàng)設(shè)，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣。在新課引入時，老師巧妙地把新舊知識結(jié)合起來，引領(lǐng)全體同學背誦古詩《鵝》并想象描述鵝的形象，激發(fā)學生學習的興趣。為后面進入文本做好了鋪墊（二）、明確目標，進入文本在這一環(huán)節(jié)中，老師出示本單元學習目標，師生一起歸納本課學習目標，在明確學習目標的基礎(chǔ)上走進文本。常言道：“授之以魚，不如授之以漁”， 學生是語文學習的主人，教會學生學習的方法比傳授知識更重要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是讓學生參與到教學目標的設(shè)置當中，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現(xiàn)課堂教學的`實效性。（三）、讀悟結(jié)合，理解文本。老師首先引導(dǎo)學生思考：你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝？讓學生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學生深入學習課文，仔細研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學的重點。引導(dǎo)學生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。白鵝說課稿3設(shè)計理念：鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。教材簡析：作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，、對生活的熱愛。教學目標：1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點：引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學準備：制作課件、實物投影儀。課堂實錄：課前交流師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。師：同學們我們又見面了，打個招呼生打招呼師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎生：愿意師：大點聲啊，伸出你們的小手生大聲師：沒聽到啊生更大聲師：喜歡小動物嗎生：喜歡小貓師：小貓要是聽到肯定很高興生：我喜歡小雞生：我喜歡烏龜生：鯉魚生：白鵝師：哦生：我喜歡小狗師：為什么生：因為它很可愛師：哦，你家有只聰明的小狗兒生：我喜歡烏龜師：為什么生：它很可愛師：它也能成為你兄弟生：我喜歡小白兔師：為什么生：因為它很可愛師：哦，可愛的小白兔?？磥戆?，同學們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎生全說不討厭師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎生：可以上課師：同學們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝板書一起讀齊讀課題師：同學們打開書，大家都預(yù)習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀生自讀生字，師指導(dǎo)讀音出示窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周指名學生讀詞相機指導(dǎo)字音師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）出示：凈角脾氣師：誰來讀指名讀師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？生：凈角是京劇里一個角色指導(dǎo)角的讀音師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎生：喜歡師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍齊讀所有詞語師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？生：能師：誰愿意讀讀課文指名幾個學生輪讀課文師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生1讀。師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號生2讀（指導(dǎo)讀音及句子）生3讀指導(dǎo)局促不安生4讀指導(dǎo)讀音生5讀師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎生：有師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝生：說了白鵝的高傲生：他是一只高傲的白鵝生：這只白鵝有老爺?shù)钠馍哼@只白鵝架子十足師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說生：好一個高傲的動物師：一起說白鵝說課稿4一、說教材本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中，作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并運用反語來表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。二、說教學目標“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語。，能體會語言的趣味?！敖新暋⒉綉B(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。，結(jié)合具體語句，體會文章用對比的寫法?！栋座Z》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處?！敖新?、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學的重點。能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句，體會文章對比的寫法是本課教學難點。三、說教法學法語文教學要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生聯(lián)系實際對比自己，體會白鵝進門時的高傲，同時引導(dǎo)入境，想象鵝可能是在說什么，體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。說學法——在教學中，我積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導(dǎo)學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習難點。四、說教學過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課以學生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學生的興趣。（二）初讀課文，學習生字給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。（三）整體感知，理清脈絡(luò)，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）？（引導(dǎo)學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足（四）初識“高傲”，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？：伸長頭頸，左顧右盼。：“好一個高傲的動物！”（五）再識“高傲”：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài)，更是傲慢。③鵝吃飯時，架子十足。：作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。（填空）（1）鵝的叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個詞中你體會到什么?）（2）鵝的步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（從這句中你體會到什么？）（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會到什么？）（六）品讀句子，體會趣味，說說為什么喜歡。、吃相與狗的對比的句子，體會文章的寫法，感受語言的趣味。（七）課文小結(jié)本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。五、說板書設(shè)計板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計了如下板書：白鵝說課稿5一、說教材《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛。二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。二、說教學目標知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。并在學習語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。三、說教學重難點本課的教學重點：引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。四、說媒體和遠程教育資源利用上這節(jié)課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，利用多媒體作為教學輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”這一詞語是學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學生理解這一詞語，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務(wù)?？傊?，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。五、說教學方法和學法指導(dǎo)教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點