【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鵝的高傲的。生：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，我從厲聲叫囂這個(gè)詞能想出鵝當(dāng)時(shí)叫的樣子很兇，就像在嚴(yán)厲地大聲訓(xùn)斥別人一樣。師：你真會(huì)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，看看你想強(qiáng)調(diào)什么。生：我想強(qiáng)調(diào)：“凡是、必然、也要”這幾個(gè)詞，它們也寫(xiě)出了鵝的高傲。生：當(dāng)它聽(tīng)到遠(yuǎn)處有人走路，沒(méi)招惹它，它也要引吭大叫，其叫聲不亞于狗吠，好象斥責(zé)別人打擾了它的安寧。師：你也是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，它會(huì)怎樣引吭大叫呢？生：我認(rèn)為它在叫：“主人，外面來(lái)壞蛋了，快趕走他！”師：你真會(huì)想象。生：我認(rèn)為它會(huì)叫：“是誰(shuí)呀，討厭的家伙，我剛睡著就被吵醒了?！睅煟簤蚋甙恋摹Ｉ何彝ㄟ^(guò)讀文知道這只鵝它比狗更會(huì)看門(mén)。師：你真會(huì)讀書(shū)。生：我能從“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等這些詞中體會(huì)出這只鵝叫聲很兇，它很高傲。師：讓我們嚴(yán)肅鄭重地讀讀這些詞，可要把詞的意思讀出來(lái)。（同學(xué)們讀“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”）師：聽(tīng)同學(xué)們這一讀，老師也甘拜下風(fēng)，這些詞表面看是寫(xiě)鵝叫聲很兇、很高傲，實(shí)際上是這樣嗎？生：不是。師：那又是為什么呢？生：贊揚(yáng)鵝很盡職、很勇敢。生：也可看出它很高傲，作者也很喜愛(ài)這只鵝。生：我想模擬鵝的叫聲來(lái)趕人。師：好吧。（生表演：皺著眉頭、張大嘴、搖著手臂，直沖生人叫。）（掌聲響起）師：你將來(lái)必定會(huì)成為一個(gè)出色的表演家。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？生：（歸納）這是一只會(huì)看門(mén)的鵝，它很盡職，也很高傲，主人一定很贊賞它、喜愛(ài)它。師：所以豐子愷先生贊嘆道：好一個(gè)——生：高傲的動(dòng)物。師：讓我們放聲朗讀鵝的叫聲這一段，深入體會(huì)文章字里行間包含著的思想感情，感悟鵝的高傲、盡職和勇敢。師：作者說(shuō)“鵝的步態(tài)、更是傲慢”，請(qǐng)同學(xué)們找一找，那些是寫(xiě)白鵝高傲的詞、句。接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。生：我從“鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”這一句知道了鵝走起路來(lái)步調(diào)從容、大模大樣的。師：見(jiàn)過(guò)京劇里的凈角嗎？（生搖頭）師：老師為大家?guī)?lái)了一段錄像，(出示凈角出場(chǎng)的錄像)看！一只踏著方步、步調(diào)從容、大模大樣的“鵝”出場(chǎng)了。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句，應(yīng)注意慢點(diǎn)讀，讀出鵝高傲從容的樣子。生：（朗讀）鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)師：你真會(huì)讀。生：我也想讀，還想演一演。師：你很有表演天賦，你來(lái)試試。（生上臺(tái)邊讀邊演，同學(xué)們熱情鼓掌，）師：誰(shuí)還想試試嗎？（同學(xué)們躍躍欲試）（幾名同學(xué)上臺(tái)邊讀邊演）師：鵝還有哪些高傲的表現(xiàn)？生：我還能從“毫不相讓?zhuān)堑蛔專(zhuān)股爝^(guò)頸咬你”可看出這只鵝不怕人，敢咬人。師：真夠高傲的，誰(shuí)能讀出它的高傲勁。（指名讀）生：在寫(xiě)鵝的步態(tài)時(shí)，作者為突出鵝的步調(diào)從容還與鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，也突出了鵝的高傲。師：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)課文，接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們自主交流鵝在吃像相上的高傲表現(xiàn)，可從某個(gè)詞、句、寫(xiě)作方法等方面去談。生：我通過(guò)讀5—6段，知道鵝一日三餐需要三樣?xùn)|西下飯，那就是水、泥和草。生：文中寫(xiě)它吃飯很講究，總是“三眼一板，一絲不茍”，我不懂“三眼一板”。師：誰(shuí)能幫幫他。生：文中寫(xiě)道“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯?！边@就是“三眼一板”吧！師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，你能為大家讀讀嗎？生：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。師：你讀得真好，請(qǐng)大家接著談。生：我很喜歡這一句“這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣。”看出它的高傲。師：“堂倌”是干什么的？生：我想是指服務(wù)員吧！師：對(duì)。生：這只鵝吃飯也要人侍候，夠傲的。我想讀一讀，讀出它的高傲。生：（朗讀）這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣。師：很好。讓我們一起讀讀吧！生：我從“鵝老爺”這個(gè)詞，體會(huì)它架子大，作者把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它像一位老爺一樣，多高傲。生：鵝在吃飯時(shí)狗會(huì)躲在籬邊窺伺、偷吃，鵝還會(huì)伸頸去咬狗。這也寫(xiě)出鵝十分高傲。生：狗把鵝的飯偷吃完了，它還會(huì)昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周，我們替它添飯，站著侍候，也能寫(xiě)出它十分高傲。生：我想讀一讀這段，通過(guò)讀把鵝在吃相上的高傲勁表現(xiàn)出來(lái)。（聽(tīng)朗讀，肯定優(yōu)點(diǎn)）生：我通過(guò)讀文，感受到作者語(yǔ)言很幽默，在描寫(xiě)鵝時(shí)，說(shuō)它像鵝老爺，不勝其煩，架子十足等，表面上好像在批評(píng)它，實(shí)際上是在贊美它，表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情。師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我認(rèn)為你們真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，這只鵝本身有特點(diǎn)，加上作者又會(huì)抓住鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，語(yǔ)言詼諧幽默，我們便感到這只鵝的與眾不同。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它們的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)?！栋座Z》課堂教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，老師知道你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師來(lái)檢查一下您們對(duì)生字詞的掌握情況。（教師投影出示下列生字詞，指名讀: 頭頸 鄭重 京劇 倘若 厲聲叫囂 厲聲呵斥 一日三餐 飲水 侍候 脾氣 蹲著 供養(yǎng)不周 鄰居 引吭大叫 狂吠 一絲不茍從容不迫 局促不安 凈角 看守）師：這些字詞中，哪些你想提醒大家注意？生1：我想提醒大家注意“頭頸”的“頸”字，應(yīng)該讀三聲，大家不要讀錯(cuò)了。生2：我想提醒大家注意侍候的的“侍”字，它是翹舌音。…… 生：我想提向大家注意“凈角”的“角”字，它有兩種讀音，一種念“ju”,一種念“jiǎo”。師：對(duì)，這個(gè)“角”字是多音字。念 “ju”的時(shí)候可以組什么詞語(yǔ)??？念“jiǎo”的時(shí)候呢？這些生字詞中，還有哪些是多音字？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“供”不同讀音所表示的不同的含義。）師：大家對(duì)字詞的掌握還不錯(cuò)。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)課文還了解多少呢？ 生沉默。師：有沒(méi)有查到和課文有關(guān)的資料？生：老師，我查到了作者豐子愷的資料。豐子愷是浙江人，他是我國(guó)著名的文學(xué)家和漫畫(huà)家。師：對(duì)。豐子愷很有才華，他在文學(xué)、繪畫(huà)、翻譯、音樂(lè)、書(shū)法等許多領(lǐng)域都做出了杰出的成就，這其中，最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，我們就可以從《白鵝》這篇課文中領(lǐng)略到他的風(fēng)采。有誰(shuí)知道這篇課文的寫(xiě)作背景呢？生1：老師，我知道。這篇課文的寫(xiě)作背景在文章的第一自然段，寫(xiě)的是白鵝是一個(gè)很高傲的動(dòng)物。師：這位同學(xué)所歸納的是什么？是文章的寫(xiě)作背景嗎？生1搶著說(shuō)：老師，第二自然段也是文章的寫(xiě)作背景。是說(shuō)，白鵝的高傲主要體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。師：剛才同學(xué)所說(shuō)的，文章主要寫(xiě)了白鵝的高傲，這是文章的什么？ 生：是文章的主要內(nèi)容。師：對(duì)。文章的寫(xiě)作背景和文章的主要內(nèi)容是兩回事。寫(xiě)作背景是指文章在什么情況下寫(xiě)成的，而文章的主要內(nèi)容歸納了文章主要講了什么。有沒(méi)有同學(xué)查到這篇課文是在什么情況下寫(xiě)成的??？ 生沉默。師：老師告訴你，這篇課文寫(xiě)作與1946年的夏天，當(dāng)時(shí)正值抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷搬到了重慶一個(gè)偏遠(yuǎn)的小荒村里居住。受戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，當(dāng)時(shí)的生活條件十分的艱苦，豐子愷的內(nèi)心也是焦慮苦悶，煩躁異常。除了讀書(shū)、作畫(huà)以外，種菜、養(yǎng)鵝就成了他的精神寄托。課文中所寫(xiě)的大白鵝就是他那個(gè)時(shí)期所養(yǎng)的，被他所寵愛(ài)，成為他消除苦悶的開(kāi)心果。讀了課文以后，這只大白鵝給你留下了怎樣的印象呢？可以打開(kāi)書(shū)看看課文。生：這只大白鵝給我的感覺(jué)很高傲。生：給我感覺(jué)它挺古怪的。生：還有，它還挺瞧不起人的。師：也就是說(shuō)，大家都覺(jué)得，這只大白鵝是個(gè)高傲的動(dòng)物。那么，高傲是什么意思呢？（板書(shū)：高傲）生：就是自以為了不起，輕視別人。生：看不起別人的意思。師：從哪兒能看出白鵝的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀x讀課文，在書(shū)上圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)完之后，可以在小組內(nèi)交流一下你的感受。（生自學(xué)）師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲呢？生：請(qǐng)同學(xué)們看文章的第一自然段，文章中說(shuō)：“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看那姿態(tài)，想到：?好一個(gè)高傲的動(dòng)物！?”文章中已經(jīng)直接告訴我們，這白鵝是個(gè)高傲的動(dòng)物。生：我知道左顧右盼的的意思，就是左看看，右看看。課文中說(shuō)，這白鵝是朋友送給我的，它剛來(lái)到我家，就一點(diǎn)也不害怕，還伸長(zhǎng)了脖子，東張西望，挺高傲的。師：是啊，白鵝那伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài)，讓作者不由得想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（教師投影出示這句話。）在全文當(dāng)中，你知道這句話起到什么作用嗎？ 生：這是一個(gè)中心句。師：什么叫做中心句啊？ 生：是文章的重點(diǎn)句。生：就是文章主要講了什么。師：是的，全文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，這樣的句子就叫做中心句。它起到總結(jié)全文的作用。文章中運(yùn)用了這樣的句子，會(huì)讓我們一下就知道文章主要寫(xiě)了什么。生：我還從第二自然段中知道了白鵝是高傲的。這一段已經(jīng)直接告訴我們，白鵝的高傲了。生：我給同學(xué)補(bǔ)充，他說(shuō)得不完整。這段話還具體告訴我們白鵝的高傲都表現(xiàn)在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中。師：體會(huì)得不錯(cuò)。在全文當(dāng)中，你知道這段話起到什么作用嗎？ 生：起到過(guò)渡的作用。生：還可以引起下文呢。師：對(duì)，這段話前半句話總結(jié)了第一自然段的內(nèi)容，后半句話引起下文，這樣的段落就叫做什么段？（過(guò)渡段）文章中這樣的句子就叫做過(guò)渡句。運(yùn)用了這樣的段落或句子會(huì)使文章的條理更清楚。那么，白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相究竟是怎樣的高傲呢？我們接著往下看。（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠。從這兒我能看出著白鵝挺厲害的，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。生：還有，鵝的叫聲還是厲聲呵斥，像是在罵別人似的，太傲氣了。生：他的叫聲非常大，很沒(méi)有禮貌。怎么說(shuō)，它也應(yīng)該像狗一樣，偶爾對(duì)人搖搖尾巴?？伤偸菍?duì)人大喊大叫的。師：（板書(shū)：厲聲呵斥，厲聲叫囂）體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么? 生：他會(huì)大聲地說(shuō)：“這是我的家，別進(jìn)來(lái)，走開(kāi)！” 師：夠傲的。生：它可能會(huì)喊道：