熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計含5篇(編輯修改稿)
2024-11-19 02:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度有何差異？氣壓呢？大氣如何運(yùn)動？夜晚海陸間的大氣運(yùn)動狀況海陸風(fēng)形成的根本原因是什么？海陸風(fēng)對海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？（2）、拓展提高城市和郊區(qū)之間的熱力環(huán)流，山谷風(fēng)的形成（原因，影響）【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 十．課堂小結(jié)太陽輻射→冷熱不均（熱力）→垂直運(yùn)動→水平運(yùn)動（環(huán)流）十一． 布置作業(yè)課后實(shí)踐活動觀察鍋中水燒開時，如何流動。十二． 板書設(shè)計2．1 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動 二．熱力環(huán)流 1．概念太陽輻射→地面冷熱不均→ 大氣的垂直運(yùn)動→ 同一水平面氣壓差異→（能量來源）（上升和下沉運(yùn)動）大氣水平運(yùn)動→熱力環(huán)流 （1）熱島效應(yīng)（2）海陸風(fēng)（3）山谷風(fēng) 十三．教學(xué)反思本課采取多媒體、圖示分析法將教材的知識情景化、直觀化，并以各知識點(diǎn)為線索，通過設(shè)計問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。熱力環(huán)流是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生雖然整體水平比較高，可對于地理這門在初中被忽略的學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此，若想落實(shí)學(xué)生自主探究的新課標(biāo)思想，有一定的難度，本人便采用播放錄像，給學(xué)生有一定的知識儲備，便于接下來自主探究的順利開展，并在課前發(fā)了自主學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)和思路途徑，使學(xué)生更能有的放矢，避免造成不知所為，無從下手。另外，該年齡段的學(xué)生空間想象能力還有待加強(qiáng)，考慮到這點(diǎn)，本人將圖片和動畫從課本的二維平面轉(zhuǎn)換成三維圖，這能幫助學(xué)生建立空間概念，更好地理解熱力環(huán)流。在學(xué)完熱力環(huán)流的基本原理和過程后，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識，分析海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)，并作簡圖，學(xué)生知識會掌握得更深刻、牢固。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是想充分調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行聽、說、讀、寫，引導(dǎo)他們通過小組探討交流合作，自主學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生平時都比較習(xí)慣在老師的引導(dǎo)下被動接受知識，對于這樣幾乎完全靠自己的課，還不是非常適應(yīng)，學(xué)生口頭表達(dá)能力也相對比較薄弱。畫熱力環(huán)流簡單示意圖，有部分學(xué)生還是知其然，不知其所以然地依葫蘆畫瓢。因此，如果讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，這還待探討和深究。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、分析圖、思考、討論等活動，通過學(xué)生活動掌握基本的地理知識和技能，地理思想和方法，獲得廣泛的地理經(jīng)驗。上課初始，采用對比差異產(chǎn)生的原因創(chuàng)設(shè)情景引入新課，使學(xué)生覺得輕松、自然、又有神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)的積極性“讓地理走進(jìn)生活，在生活中學(xué)地理”在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生深切地感受到：地理離他們很近很近。這節(jié)課內(nèi)容知識理論性強(qiáng)，但是實(shí)效性也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容能夠解釋很多生活現(xiàn)象。在教學(xué)中我力圖把所學(xué)知識與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，讓學(xué)生容易掌握。在教學(xué)過程中對知識內(nèi)容的處理力求形象、直觀、簡單。第三篇：大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計大 氣 熱 力 環(huán) 流單位：遷安二中任教學(xué)科：地理姓名：劉興華電話：***《大氣熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動這部分內(nèi)容的最基礎(chǔ)的知識和最佳切入口，對于理解由于熱力原因而引起的大氣運(yùn)動、學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動的基礎(chǔ)，有助于大氣運(yùn)動原理、大氣環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)，高考中結(jié)合等壓線、城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等是考查形式。二、課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程本條標(biāo)準(zhǔn)雖然簡短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。包括了解大氣受熱的熱量來源；大氣受熱過程，大氣溫室效應(yīng)及其作用的基本原理等。另外，學(xué)習(xí)大氣受熱過程，是為理解大氣運(yùn)動打基礎(chǔ)，所以大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一個基本原理。三、設(shè)計思路：學(xué)生通過實(shí)驗現(xiàn)象學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)和解決日常生活問題，并且掌握地理原理和規(guī)律。本節(jié)課的基本教學(xué)思路是：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——加深理解。四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流（2）通過實(shí)驗、繪圖、分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐、繪和分析問題、解決問題的能力。（3）能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題過程與方法：通過實(shí)驗活動和親自操作，理解熱力環(huán)流的形成過程。嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，提出解決問題的對策。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成原理六、教學(xué)難點(diǎn)：空氣的垂直運(yùn)動與氣壓的關(guān)系（判讀等壓線圖）七、教學(xué)方法：實(shí)驗演示法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法八、用具：玻璃缸，塑料薄膜，熱水，冰塊，玻璃管，香，打火
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