浙江省20xx年4月教師資格證認定培訓(xùn)考試心理學(xué)試題及答案(編輯修改稿)
2024-11-19 02:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。32 心理學(xué)（中學(xué)）試題 第 2 頁（共 4 頁）、最具概括性的特質(zhì)是人格的（B) ，當人們的生命安全受到威脅時會感到恐懼，這屬于哪種心理現(xiàn)象?（B) 二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)——思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的間接的反映。它借助語言、表象或動作實現(xiàn)，是認知活動的高級形式?！木呈且环N具有感染性持的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）?（1）按照傾向性可劃分為一般能力和特殊能力。（2）按照功能可劃分為認知能力、操作能力和社交能力。（3）按照在活動中產(chǎn)生的結(jié)果與原有知識經(jīng)驗的關(guān)系可劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。?一、（1）氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性制約。（2）性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是在后天環(huán)境中逐漸形成，是人的最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。二、氣質(zhì)的差異的不同類型：（1）膽汁質(zhì)；（2）多血質(zhì)；（3）粘液質(zhì)；（4）抑郁質(zhì)。性格差異的特征：（1）性格的態(tài)度特征；（2）性格的意志特征；（3）性格的情緒特征；（4）性格的理智特征。?根據(jù)國內(nèi)外研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：（1）一般常態(tài)心理。表現(xiàn)為心情愉快滿意，適應(yīng)能力強，善于與人相處。具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。（2）輕度失調(diào)心理。不具有同齡人所應(yīng)有的愉快滿意心境，與人相處略感困難，適應(yīng)工作吃力。（3）嚴重病態(tài)心理。表現(xiàn)為明顯的適應(yīng)失調(diào)，長期處于焦慮、痛苦等消極情緒中，嚴重影響工作與生活。如不及時矯正，發(fā)展下去會成為精神病患者。32 心理學(xué)（中學(xué)）試題 第 3 頁（共 4 頁）四、論述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）。答：一、情緒情感的動機作用：（1）情緒具有激勵作用。（舉例說明）（2）情緒被視為動機的指標。（舉例說明）二、情緒情感的調(diào)控作用：（1）促進功能。（舉例說明）（2）瓦解作用。（舉例說明）三、情緒情感的健康功能。（舉例說明）四、情緒情感的信號功能。（舉例說明）。答：美國心理學(xué)家吉爾福特認為智力活動可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。這三個維度的各個成分組成一個三維結(jié)構(gòu)模型。（1）智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義和行為。它們是智力活動的對象或材料。（2）智力操作指智力活動的過程，包括認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價。（3）智力活動的產(chǎn)物是指運用上述智力操作所得到的結(jié)果。人的智力在理論上區(qū)分為556=150種32 心理學(xué)（中學(xué)）試題 第 4 頁（共 4 頁）第三篇：浙江省2011年4月教師資格證認定培訓(xùn)考試教育學(xué)試題及答案浙江省2011年4月教師資格認定培訓(xùn)考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題課程代碼：31一、單項選擇題(20小題，每小題2分，共40分)、倫理學(xué)中分化獨立出來做出杰出貢獻的教育家是（D) (C) 條件 ，“長善救失”教育原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的______規(guī)律。（C) 段性 。（B) “美德是否可教”的問題，是對教育現(xiàn)象進行的一種科學(xué)研究而非經(jīng)驗觀察。（B) 11.《中華人民共和國教師法》是______頒布的。（C) 12.“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”是由______提出的。（A) （A) 4.“教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿，今天的教育是明天的經(jīng)濟”反映了現(xiàn)代教育的______特征。（C) (C) (A) ，能否促進社會的存在和發(fā)展。這是（B) 教育目的論的觀點 教育目的論的觀點(D) .“給我一
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