【文章內(nèi)容簡介】 讀實踐。”《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，在學習母親捐獻角膜部分，通過“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學習父親捐獻角膜時，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后“我”簽署了溫迪捐獻角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗證父親所說的有意義。讓學生理解課文的層次清楚。從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的朗讀、感悟能力，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。本節(jié)課，通過多種形式的讀，體會人物的情感，在讀懂的基礎上，理清課文思路，體會句子深刻含義。本節(jié)課的設計以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，引導學生用自己的理解和獨特體驗解讀文本。以“情”為主題組織教學，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們跟隨語言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。文章人物的語言描寫是重點，本課通過重點朗讀、感悟人物語言描寫的句子，加深學生的情感體驗，教師及時利用音樂的渲染，激情談話，學生走進了教材，走進了人物。教師、學生、文本在平等、真誠的對話中，情感得到了進一步升華。引導學生體會，進一步理解“永生”的深刻含義。第四篇：《永生的眼睛》永生的眼睛教學設計教材分析: 《永生的眼睛》這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”,使學生理解:如果能給失明者帶來光明,那將是多么美好的事情,這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻,離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調(diào)查,了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內(nèi)容時,讓學生通過各種形式的讀,觸動心靈,升華感情,熟悉文章內(nèi)容。學情分析: 我們班的學生具有一定的朗讀技巧,對朗讀很感興趣。他們合作意識強,有一定合作學習的能力。思維活躍,敢于質(zhì)疑問難,很多學生會依據(jù)文章提問題。大部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠,討論時不夠積極。設計思路: 根據(jù)新課程的精神和教材的特點,結(jié)合小學生的身心特點,我設計了四次讓學生質(zhì)疑問難,并借助多媒體課件幫助學生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學生的積極性,同時可使學生感到層次清晰,以解決文章內(nèi)容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀,使學生逐漸理解內(nèi)容,使學生對器官捐獻有一個正確的認識,體會到器官捐獻的意義,達到感情的升華。教學目標:學會本課10個生字及15個新詞,并用指定的詞語造句。有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。教學重難點: 有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學流程:一、情景導入,質(zhì)疑揭題(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠方淡藍的大海。那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝?！薄拔以?jīng)是一位遠離光明的人,當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”師:大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題:永生的眼睛)師:看了這個題目后,你有哪些疑問呢? 生:永生是什么意思? 生:眼睛怎樣才能得到永生? 生:誰的眼睛獲得了永生? 生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?(板書:誰?怎樣?為什么?)同學們提出了這么多的問題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學習課文。[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。同時第一次質(zhì)疑問難,激發(fā)學生對課文的興趣。及時歸納學生的問題理出學習的思路。]二、探究學習,釋疑解惑小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰捐獻了角膜?在他們捐獻時,“我”的態(tài)度如何?(板書角膜捐獻:母親父親女兒“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動捐獻)你從哭喊中體會到什么?父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿? 指導學生理解重點句: 投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復,那么我們的死也是有意義的?！?1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了。對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻。)(2)對于一個盲人,一個尿毒癥患者,一個白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人,通過角膜移植手術(shù)可使其復明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說,“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)(3)怎樣幫助別人恢復健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)(4)父親是怎樣一個人?(關(guān)愛他人無私奉獻)[重點部分質(zhì)疑,讓學生帶著問題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學生的獨立思考能力。] 指導朗讀:把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)請同學們再讀58自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。小組內(nèi)交流,全班匯報。溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢?請同學們潛心默讀913自然段,畫出最令你感動的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動的原因。學生畫句子做批注后,小組交流并全班交流。溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。出示配樂幻燈片:“親愛的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸終生分享她的美麗?！?此時此刻,你對“永生”的含義有何進一步的理解?(人雖死,但精神