【文章內(nèi)容簡介】 烘托和鋪墊。寫琴師用欲揚(yáng)先抑的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。，將黑妞白妞說書互相比較。黑妞: 好!是白妞教的，別人可說得出，別人能學(xué)一兩句白妞: 只可意會，不可言傳，無法學(xué)到手(對比、烘托、先聲奪人)；⑴白妞登臺: 貌不驚人 但一舉一動，一顧一盼，就使觀眾為之傾倒。(動作、眼睛)⑵白妞說書: 運(yùn)用大量形象、貼切而生動的比喻。聲音: 低─高─極高─陡然一落愈低愈細(xì)─無聲─忽起─無限聲音俱來并發(fā)─霍然一聲、人弦俱寂說唱 ,聽覺: 感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕 ─屏氣凝神不 敢少動─叫好之聲轟然雷動 本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，借助了作者的生活經(jīng)歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強(qiáng)了作品的生動性、形象性和感染力。聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。（二）《明湖居聽書》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。課后還要對文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會。第三篇：明湖居聽書教案明湖居聽書教案一 教學(xué)目標(biāo)了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。欣賞對演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語言。品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。了解古代說書藝人的精湛表演藝術(shù)，認(rèn)識我國悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。二 教學(xué)重難點 側(cè)面描寫及其作用 本文多種修辭手法通感、設(shè)喻，夸張等的運(yùn)用與作用 三 課時 兩課時第一課時教學(xué)重難點： 側(cè)面描寫及其作用 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課二 檢查預(yù)習(xí)三 初讀課文，內(nèi)容概括老殘明湖居聽白妞說書 四 重點解讀，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫（一）概括白妞出場前文本所寫內(nèi)容戲園盛況——琴師彈琴——黑妞說書——觀眾對話（二）白妞出場前所寫內(nèi)容對文章有什么作用？ 戲園盛況 戲園盛況具體描寫觀眾多：滿滿的，人縫里坐下，“頂”著籃子職業(yè)廣：官員、生意人、讀書人熱鬧氣氛： 高談闊論 嘁嘁喳喳 2 戲園盛況描寫的作用（１）說明濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。琴師彈琴 描寫內(nèi)容外貌: 甚為丑陋初奏：不甚留神輪指：入耳動心 作用：琴師彈奏技巧純熟，“入耳動心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。琴師彈琴時，“人也不甚留神去聽”，這節(jié)文字后文王小玉出場時“滿園子里便雅雀無聲”形成強(qiáng)烈的對比。烘托出白妞說書技藝高超 黑妞說書 描寫內(nèi)容外貌：樸素潔凈演唱：以為觀止 2 作用：黑妞演唱如“新鶯出谷，乳燕歸巢”，令人聽了“以為觀止”，但這樣精彩的表演仍然“比白妞差多遠(yuǎn)”，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。觀眾對話通過對話側(cè)面表現(xiàn)出白妞說書技藝高超（四）總結(jié) 側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。2常用的側(cè)面描寫方法：①人物烘托：人物烘托即通過對其他人物的各種描寫來間接地描寫主要人物形象的方法。大致可以分為三種：一是通過對其他人物的語言描寫來烘托人物的寫法，就是通過旁人的言談來體現(xiàn)主要角色的某一特色；二是通過對其他人物的動作描寫來烘托人物的寫法；三是通過對其他人物的心理描寫來烘托人物的寫法。②環(huán)境烘托：環(huán)境描寫是指對人物活動的客觀環(huán)境的描寫，決不是可有可無的“裝飾”、“擺設(shè)”，而是作品的重要組成部分，對烘托人物的思想、性格、身份起著非常重要的作用。③場面烘托：場面，又叫場景，是指作品中人物與人物之間相互發(fā)生關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的生活畫面。它既為作品中的人物提供發(fā)一定的生活和行動的環(huán)境，又努力烘托人物形象。人物總是在一定的自然環(huán)境和社會環(huán)境中活動的，只有寫好人物活動的場面，才能使人物具有立體感。其作用有：第一，通過場面點出人物身份；第二，通過場面凸顯人物性格；第三，通過場面折射人物心理。五 遷移拓展 鞏固提高 1 文中另一處側(cè)面描寫文章結(jié)尾的觀眾評論，觀眾評論使文章絕路逢生，從而烘云托月，從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。分析下列句中的側(cè)面描寫（1）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側(cè)面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）（2）“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重云疊嶂，隱天蔽日。自非亭午時分，不見曦月。”（最后一句是側(cè)面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹）《三峽》（3）來過幾次調(diào)令，說要調(diào)自己去內(nèi)地，再派一個新站長來接替自己，可新站長從未露個人影——有誰愿意到這杳無人跡的鬼地方，成年累月面對風(fēng)雪。《界碑》（通過沒人愿意來，側(cè)面寫出這個地方環(huán)境之惡劣。）六 課后作業(yè)按要求片段作文描寫要求:表現(xiàn)山區(qū)孩子們求學(xué)的艱難,學(xué)習(xí)條件的艱苦。描寫對象：課桌,課椅,外 貌，山區(qū)環(huán)境等側(cè)面。描寫要求:表現(xiàn)非洲小男孩的貧窮和瘦弱。描寫對象：一只凄涼的禿鷹，周圍的環(huán)境。描寫要求:表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和和內(nèi)心的酸楚。描寫對象：外面的大雨和車上的肥胖乘客。描寫要求:表現(xiàn)老奶奶謀生的困苦和不幸遭遇。描寫對象：粗暴執(zhí)法的城管隊員。第四篇：《明湖居聽書》教案《明湖居聽書》教學(xué)設(shè)計柏鄉(xiāng)縣第二中學(xué)李曉靜【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：積累、識記：和弦、疙瘩、花塢、抓髻、遽、羯鼓、偌大、周匝、千仞等詞語了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。（重點）欣賞對演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語言。（難點）4了解古代說書藝人的精湛表演藝術(shù)，認(rèn)識我國悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。重點品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語言難點提高學(xué)生描摹音樂的能力 【教學(xué)方法】欣賞式 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時】2課時 【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入 音樂，是人類心靈的詩章，正如伯牙能彈奏出高山流水一樣，一千多年前，當(dāng)時仕途失意的白居易夜聞琵琶時“