【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 談讀出美呢?日月潭教學(xué)反思13本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。教過之后有一些體會(huì)如下：一、以讀為本，自主感悟課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。二、互相合作，學(xué)會(huì)交流表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。三、合理想象，拓展文本在學(xué)生理解課文的前提下，我讓學(xué)生看圖，想象一下，什么時(shí)候的日月潭也會(huì)很美很美？孩子們?cè)谖谋镜幕A(chǔ)上，發(fā)揮自己的合理想象。有的說：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人?！薄按箪F天的日月潭又是另一番景象，整個(gè)天空一片朦朧，對(duì)面的山、水、天空都看不出了?！薄瓕W(xué)生的思路被打開了。此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！度赵绿丁肺淖謨?yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。本節(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因?yàn)殡x我們這里比較遙遠(yuǎn)，有的景色學(xué)生的體會(huì)還不到味。日月潭教學(xué)反思14在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，像集中識(shí)字，隨文識(shí)字等常用的識(shí)字方法，但在《日月潭》一課的教學(xué)中，我并沒有采用這些方法。當(dāng)時(shí)想，能不能換一種獨(dú)特的方法來識(shí)字，讓學(xué)生有新鮮感，更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣呢?于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課，覺得《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，我便有了大膽的設(shè)計(jì)。從日月潭優(yōu)美的景色入手，讓學(xué)生理解、感受、體會(huì)文中華麗的詞語。再從詞語中識(shí)字，更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了配樂欣賞日月潭，在課堂上這一環(huán)節(jié)，一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中，然后同學(xué)們觀看了日月潭不同地方的美，不同時(shí)間的美，再來找合適的詞語來概括自己所看到的畫面，此時(shí)孩子的思維更加活躍，興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時(shí)，我也用了兩幅鮮明的畫面來幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個(gè)生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)掌握的，并同時(shí)設(shè)計(jì)了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字。這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。本課識(shí)字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸，雖然識(shí)字教學(xué)有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn)，就能找到適合這篇課文的識(shí)字教學(xué)方法，能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識(shí)字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。日月潭教學(xué)反思15我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“隱”、“筑”、“晰”等6個(gè)字，會(huì)寫“展”、“建”兩個(gè)字。有感情地朗讀3—5自然段，背誦自己喜歡的部分。能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過程的：首先談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶入美的境界，然后自然地過渡到學(xué)習(xí)4描寫日月潭不同時(shí)間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號(hào)標(biāo)出表示時(shí)間的詞語。然后用一個(gè)大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時(shí)候的日月潭”，讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟，讀出問題，自己解決一個(gè)難點(diǎn)“隱隱約約”，教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽高照時(shí)，抓住“清晰”這個(gè)詞進(jìn)行理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時(shí)，抓住重點(diǎn)詞“朦朧”，讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，然后遷移運(yùn)用，把書中的好詞好句用到看圖說話中，介紹寧波的景色。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中，我出示的是兩個(gè)同是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但在書寫中又有所不同。整堂課上下來，自己也有所感悟反思。我覺得有幾點(diǎn)還是上得比較成功的：由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧”。學(xué)語文的最終目的就是為了用語文。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識(shí)地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話，遷移運(yùn)用。但是可能我對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實(shí)完全可以放手讓他們把4段都背下來，應(yīng)該不會(huì)太困難。當(dāng)然還有需要改進(jìn)的地方：從整堂課的重點(diǎn)上講，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時(shí)，我突然要求學(xué)生找出比喻句，而且要學(xué)生精確地說“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說就有點(diǎn)困難，另外一個(gè)，也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào)，以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí)，可以用上輕音樂，幫助學(xué)生激發(fā)感情，促進(jìn)感悟。有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時(shí)，我沒有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范，以后學(xué)生說話就會(huì)很有邏輯性，很規(guī)范。在看圖說話時(shí)，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語用進(jìn)自己的語言中，而沒有顧及其他，在這里，其實(shí)我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序。當(dāng)學(xué)生在看圖說話說出了好詞好句時(shí)，應(yīng)該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀，營造用好詞光榮的氛圍。第二篇：日月潭教學(xué)反思文描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史悠久，山河壯美，幅員遼闊，有56個(gè)民族的大家庭。本文是圍繞著日月潭的碧水，以清晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進(jìn)文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。這樣既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章的題目。課文的語言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫中之情，畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。（如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)，日月潭周圍的景物朦朧一片，雨霧水汽，慢慢升起，置身其中有如騰云駕霧一般，也就是“云霧繚繞，朦朦朧朧的”。所以說“就像童話中的仙境”。通過讀句，讀段，對(duì)學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力。（如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點(diǎn)。然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語進(jìn)行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話，分別寫了太陽高照時(shí)，日月潭的美景和蒙蒙細(xì)雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語“太陽高照、美景、建筑、蒙蒙細(xì)雨”等詞反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶。）出示詞語：太陽高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光、蒙蒙細(xì)雨。（這些都是描寫景物的詞語，讀時(shí)讀出美感，在了解詞語大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……）。充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟。（在朗讀課文時(shí)，感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化，讀出景物的美，對(duì)日月潭由衷的贊美，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)。如“中午太陽高照……仙境?！边@兩句描寫的是不同天氣下景色的不同，因此前后兩句在朗讀時(shí)，語速、語調(diào)就略有變化：讀第一句時(shí)語速適中，語調(diào)上揚(yáng)；讀第二句時(shí)語速稍慢，宜用較舒緩的語氣來讀，突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。定下了說日月潭的位置——日月潭名字的來歷——看日月潭的圖片——談自己的感受——朗讀這樣一個(gè)教學(xué)流程。立即我的思路就清晰明了了很多。讓我明白了教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單而有效，讓我明白應(yīng)通過怎樣的教學(xué)策略來幫助學(xué)生理解課文。怎樣把學(xué)生引入文章所蘊(yùn)涵的感情，讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的感受，并帶著自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。一是在賞析日月潭時(shí)可作分組賞析活躍課堂氣氛，二是增加想象晚上日月潭美景的拓展訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和說話能力。這又彌補(bǔ)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)過于單調(diào)和深度不夠的不足。但在引導(dǎo)學(xué)生品讀的那一個(gè)環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生盲目地在讀，沒有真正引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)日月潭的美，教學(xué)的有效性可謂是較低。而且分組品讀的時(shí)候，因?yàn)榻M織能力不夠，學(xué)生的積極性不高，這組學(xué)習(xí)的時(shí)候，那組沒事干，那組學(xué)習(xí)的時(shí)候，這組好象跟自己沒關(guān)系。出現(xiàn)局部冷場(chǎng)的局面，備課時(shí)預(yù)料到了會(huì)出現(xiàn)這種情況，只是沒有想到很好的解決辦法，這也是跟自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。，總是想讓學(xué)生按著自己的思路走，像牽牛一樣，生怕他們走丟了不能把他們找回來，所以死死地拽著繩子，時(shí)時(shí)地拿著鞭子，把他們趕到自己的軌道上來。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生，講得多而讓學(xué)生讀得少，太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的，體會(huì)也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí)，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實(shí)我忘了，語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的，語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著，不是講解員。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟，去體會(huì)，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂，只是怎樣去真正領(lǐng)悟，還需要時(shí)間，需要去學(xué)習(xí)，需要去揣摩，需要去嘗試。警鐘敲響了，這一次真的是有了一種緊迫感。第三篇：日月潭教學(xué)反思日月潭教學(xué)反思日月潭教學(xué)反思1合作學(xué)習(xí)法。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。學(xué)會(huì)交流表達(dá)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！薄＝處熢诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。日月潭教學(xué)反思2《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將語言還原為圖片，讓學(xué)生陶醉在其中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的理解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的美麗風(fēng)光。在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生直觀地知道為什么這個(gè)潭叫日月潭，并引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話練習(xí)，說一說日月潭名字的由來，很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文的第三、四自然段是朗讀的`重點(diǎn)，通過朗讀，