【文章內(nèi)容簡介】 好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，調動學生的主動性，故當學生有一定的認識水平和分析能力后，在后期的學案應是教師和學生討論制定或學生小組制定，這樣學生除了制定學案也會評價分析學案，學生的參與更體現(xiàn)了其主體地位；學案還要有實際可操作性，問題的難易程度和問題的探究性，要切合學生的認知水平。學案是學生思維探究的提綱，不一定是基礎知識填鴨式的，也可以是概括的幾個問題作為提綱，讓學生通過自學，小組討論，課外教輔資料或網(wǎng)絡進行查詢能夠獲得成功體驗，讓學生能夠探究、樂于探究等；最后學案要有現(xiàn)實性，化學來自于生活，探究問題的的設置要能和生活應用相結合，學以致用，還教學內(nèi)容以生命，才能激發(fā)學生的興趣，比如學完原電池原理后，讓學生設計水果原電池或用原電池原理防止輪船外殼生銹等，從而培養(yǎng)學生解決問題和分析問題能力。學案制定后，最重要的就是學案的實施，我認為實施的方式與教學內(nèi)容有關，應盡可能不要占用學生課外的時間，要盡可能地調動學生的主動性，充分提高課堂的效率。平時教學中除復習課、一些需查網(wǎng)絡獲得資料的課及研究性學習課題等，要提前發(fā)學案預案給學生，讓學生提前做準備，使課堂延伸到課外，這雖然可調動學生自主性、也能提高課堂的實效性和完整性，但占用學生課外的時間太多，這不利于各學科綜合發(fā)展。一節(jié)好課的標準就是讓學生動起來，在有限時間里獲得知識和能力，故在學案實施的課堂上，把問的權利還給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，讓學生自主探究、分組討論評比、協(xié)作完成總結歸納，形成良好的學習習慣和思維習慣，把學案教學的“學”字發(fā)揮到極致。教師充分展示“導”的作用，創(chuàng)設探究情境、把握課堂探究的氛圍，調動學生探究的積極性，當然同時要負責個人、小組、班級答疑，對學生的認識拔高深入，對抽象問題形象化，對知識應用規(guī)律化，強調重難點，提高問題的針對性，積極開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或真實的課堂教學環(huán)境中展開?？傊?，我們利用學案式教學，教師要確立為“學”而“教”的宗旨，提倡“先學后教、先練后講、小組合作、教學相長”的思想，它重在培養(yǎng)學生的自學能力、思維習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力，而且也有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值；把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。我們運用學案式教學，開展自主學習，學生在課堂上不必忙于抄筆記，節(jié)省了時間，就可以更有效的利用時間參與到課堂活動中。教師不必忙于板書，可以有更多時間關注更多的學生，實施個體化輔導，解難釋疑。并且也克服了使用多媒體教學展示知識速度快但不利于課后復習的困難，這既提高了個體學習效率，也能提高整體學習水平。當然隨著現(xiàn)代社會對人才規(guī)格的要求而出現(xiàn)的教學任務、教學內(nèi)容的復雜性和多樣性以及教師、學生的各種不同特點，都決定了教學模式的多樣性，教無定法，貴在得法，但不斷完善和發(fā)展的學案式探究教學模式還有著更寬廣的發(fā)展前景。第三篇：高中化學課堂教學有效性的策略探究高中化學課堂教學有效性的策略探究高中化學是一門以實驗為基礎的科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證?；瘜W實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。因此，高效課堂教學中，探究實驗教學成為化學課堂教學的熱點和重點。一、創(chuàng)設高效的探究實驗，增強學生動手能力我們許多高中化學教師對探究實驗的重視不夠。在進行探究實驗教學時，我盡量讓學生去動手做，用心觀察，用筆記錄，學生自己去捕捉實驗過程中的每一個變化。新教材中有許多演示實驗，而有些演示實驗可以在教師的指導下變成學生演示實驗，增強了每一位學生動手實驗的能力，也提供了讓學生動手實驗的機會。高中學生接觸化學實驗不多，動手能力差，在探究實驗的教學中我們既重視理論知識的講授，要結合課本安排學生實驗，有計劃、有步驟地訓練和規(guī)范學生的基本操作，要求學生掌握中學常用儀器的用途，操作方法以及注意事項。讓學生真正走進實驗室，接觸常見的儀器，使用常見的儀器，增強其訓練力度，培養(yǎng)學生規(guī)范的操作動作，真正使學生做到嘴能說，手能做。提高了學生的探究實驗能力。因此，創(chuàng)設高效的探究實驗，對探究實驗要引起足夠的重視。在教學設計中要突出探究實驗的地位，在實驗探究性中讓學生明白科學研究的一般步驟，即發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、制訂實驗方案、動手實踐、得出結論，并讓學生在探究過程中增強自己的動手能力。二、在課堂上有效地進行高中化學知識點的傳遞。如在探究“碳酸鈉和碳酸氫鈉性質”的差異，我設計成以下六個問題讓學生探究：①Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca（OH）2溶液的反應；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。學生在我的引導下，理性思考，逐步深入，明確了學習目標，認識了學習方向，最大限度發(fā)揮潛能，盡情施展自己的才華，使其真正成為課堂學習的主人。相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，全體學生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據(jù)自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發(fā)展為本的觀念，關注學習方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。實驗教學是化學教學的重要手段，教師平時要多深入實驗室，自己動手改進和補充課本實驗。另外，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究，可激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思維發(fā)展，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。特別是高三復習階段，開放實驗室對學生深化、系統(tǒng)理解掌握化學知識、技能、方法等很有幫助。三、關注學困生是提高整體水平的關鍵要讓學困生體驗到成功和滿足感。這是推動學困生繼續(xù)努力學習英語的最大和最有效的動力。在轉化學困生時，教師所使用的方法必須要讓他們能夠很容易地進行學習，這是其一。因為學困生本身基礎很差，如果學習的內(nèi)容過難，他們就會體驗到失敗，從而會挫傷甚至毀滅他們的積極性。其二，在學習的過程中，要讓學困生積極地進行思維活動，如分析、判斷、歸納、概括、想象和創(chuàng)造等，這些活動都涉及到他們的精神需要。只要把上面所說的兩點結合起來，學困生在學習的過程中就會感受到學習和創(chuàng)造的成功和喜悅以及心靈上的滿足感，從而產(chǎn)生一種驅使他們不斷學習的強大動力。換言之，重視課堂教學評價，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎、促進學生的發(fā)展上來。評價，使教師明確自己要努力的方向，引導和幫助教師強化課堂教學的目標意識，致力于教學目標的達成。作者單位 陜西省府谷中學編輯 張曉楠第四篇：合理運用多媒體技術 優(yōu)化高中化學課堂教學合理運用多媒體技術 優(yōu)化高中化學課堂教學【摘 要】從優(yōu)化高中化學課堂教學過程、提高教學效果的角度出發(fā)，探討了多媒體技術對激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化實驗教學過程、提高教學效果等方面的促進作用，并提出應當正確處理多媒體技術運用和傳統(tǒng)教學手段的關系，注意教師在課程教學中的主導地位這個問題，對指