【文章內(nèi)容簡介】 心（o）─→位置半徑(r)─→大小 在同一個圓里r＝ │ ↑d＝2r 無數(shù)條，長度相等↓ │直徑（d）第三篇：小學六年級數(shù)學上冊《圓的認識》教學設計人教版小學六年級數(shù)學上冊《圓的認識》教學設計教學目標：認識圓、掌握圓的特征。理解和掌握同圓中半徑和直徑的關系。會畫圓。培養(yǎng)學生抽象概括能力。教學重點：圓的特征。教學難點：半徑與直徑的關系。教具學具：白紙、硬幣、直尺、圓規(guī)、剪刀等。一、創(chuàng)設情境，引出問題（出示圖片：多邊形輪胎的自行車）師：同學們，你們見過這樣的車輪嗎？師：我們都知道，車輪是圓的。對于圓，同學們一定不會感到陌生。生活中，你們在那兒見過圓？（學生自由發(fā)言）師：老師也搜集了一些，讓我們一起去看看生活中隨處可見的圓。（出示：圖片圓形鐘面、碗、硬幣、方向盤、、）這些都是靜止的圓。再看看大自然中動態(tài)的圓。（摩天輪、轉(zhuǎn)動的電風扇、向日葵、、）師：從這些現(xiàn)象中，你們找到圓了嗎？數(shù)學家曾經(jīng)說過：“在一切平面圖形中，圓是最美麗的！”今天我們這節(jié)課，就讓我們一起 走進圓的世界。（板書：圓的認識）二、自主探索，初步認識圓。1。畫圓。師：剛才大家已經(jīng)認識了圓，那么，想不想把它畫出來看一看呢？請你在白紙上畫一個圓。（有的學生采用桌上的圓形模具畫圓，有的嘗試用圓規(guī)畫圓，都可以。學生畫完以后，交流各自的方法。）師：有句俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。原本的意思是說，如果沒有圓規(guī)和矩，是畫不出圓和方形的。同學們卻能就地取材，用各種不同的方法畫出了圓，真好。下面請同學們用你手中的圓規(guī)在紙上畫一個圓。師：你是怎樣用圓規(guī)畫圓的，誰能給大家說說？（學生嘗試用圓規(guī)畫圓，交流，明確圓規(guī)畫圓的基本方法。）（老師示范畫一個圓。）師：請同學們按照正確的方法再畫一個圓。師：把你畫的圓剪下來。你覺得剪圓和剪三角形、長方形等有沒有區(qū)別？說明圓是怎樣的圖形？（板書：一條曲線圍成的平面圖形。）2。認識圓心、半徑、直徑。師：剛才我們用圓規(guī)畫圓，你們畫在了紙上，我畫在了黑板上。那么，是什么決定了圓所在的位置？（畫圓前定的那個點。）我們給這個點一個名字：圓心。（板書：圓心）圓心定在哪兒，圓就畫在哪兒，所以圓心決定的是圓的位置。師：如果要讓全班同學畫的圓一樣大，你有什么好辦法？（學生討論方法匯報方法）師：想象一下，是不是這樣？同樣的，這個“5厘米”，或者說你剛才畫圓時圓規(guī)的兩只腳的距離，也有一個名字：半徑。（板書：半徑）圓的半徑越長，畫的圓就會怎樣？越短呢？所以圓的半徑的長短決定的是圓的大小。師：關于圓的各部分名稱，請同學們自學課本第56 頁第 2 自然段。師：你學到了些什么，說給大家聽聽。（老師根據(jù)學生回答，把板書補充完整。如：o、r、d等）師（1）請每位同學在你剪下的圓上標出圓心、半徑、直徑以及相對應的字母。（2）請你畫一個半徑4厘米的圓，并用字母標出它的圓心、半徑和直徑。（3）判斷：下面的線段中，哪些是圓的半徑？哪些是圓的直徑？哪些不是？為什么？（教科書：58頁做一做第一題）3。探索直徑與半徑的關系。師：關于圓心、半徑、直徑，還蘊藏著許多豐富的規(guī)律呢，讓我們自己動手來研究研究吧。同學們手中有剪下的圓、直尺、圓規(guī)等，這些就是咱們的研究工具。待會兒就請同學們動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的結論，哪怕是任何細小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學習紙上，到時候一起來交流。第二，實在是沒啥研究了，別急，老師還為每組準備了一份研究提示，到時候打開看看，或許對大家的研究會有所幫助。（學生以小組為單位自主探究。）師：讓我們一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)吧。師：真好，看來大家的合作很有成效，并且相互交流相互補充，能讓自己的發(fā)現(xiàn)更加準確。圓的特征十分明顯。一個圓的位置是由圓心決定的，圓的大小是由半徑的長短決定的。在同一圓里有無數(shù)條半徑和直徑，這些半徑的長度相等，直徑的長度也相等，而且直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。四）、課堂練習（一）判斷1．畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度．（）2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑．（）3．圓心到圓上任意一點的距離都相等．（）4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大．（）5．所有圓的半徑都相等．（）6．在同一個圓里，半徑是直徑的1/2 ．（）7．在同一個圓里，所有直徑的長度都相等．（）8．兩條半徑可以組成一條直徑．（）板書設計在同一個圓半徑相等、無數(shù)條決定圓的大小或等圓中直徑相等、無數(shù)條通過圓心 d=2r r=d/2圓心決定圓的位置第四篇：六年級數(shù)學上冊《圓的認識》教學設計六年級數(shù)學上冊《圓的認識》教學設計六年級數(shù)學上冊《圓的認識》教學設計一、激情導課導入課題對于圓，同學們都很熟悉吧？生活中，你們在哪兒見到過圓形？老師也給大家?guī)硪恍?，我們一起來欣賞。（課件）有什么感覺？圓廣泛應用于我們的日常生活中，正因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗而神奇，難怪早在2000多年前古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯就發(fā)出這樣的感慨：“一切平面圖形中，圓最美”。今天就讓我們一起走進圓的世界,共同探究圓的奧秘吧!（板書課題）明確目標對于圓,你還有什么想要研究的問題或者有什么困惑嗎?看來同學們對圓充滿了好奇和渴望,這節(jié)課我們先進一步了解圓，學會繪制圓，用數(shù)學語言描述圓。效果預期同學們只要會觀察、勤動手、善思考，肯定都能順利完成這三個目標，有信心嗎？二、民主導學我們列舉了這么多的生活實例，圓到底是一種什么樣的圖形呢？請同學們回憶以前學過的平面圖形，想一想圓與它們有什么區(qū)別？老師給你們帶來一幅金魚圖，你能根據(jù)邊的特點給這些圖