【文章內(nèi)容簡介】 式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下學(xué)會合作識字。朗讀、感悟低年級閱讀教學(xué)要特別重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要求讀準(zhǔn)讀正確，糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟、讀流利，不加字不丟字，學(xué)會斷句，不唱讀，不破讀，敢于高聲朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情和韻味，讀出自己的感受?！白x書百遍，其義自見”，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“豬、應(yīng)、該、些、神、加、鵝”等13個(gè)生字；會寫“立、次、說、加、哈、角、畫”7個(gè)字；理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀。教育學(xué)生學(xué)會尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。教學(xué)難點(diǎn)：注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。學(xué)完課文之后要讓學(xué)生懂得做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”?！緦W(xué)情分析】我們這個(gè)地區(qū)是個(gè)方言較重的地區(qū)。學(xué)生在課堂上交流時(shí)用的是普通話，但在課后或家里說的是大冶方言。因此學(xué)生不容易區(qū)分平舌音、翹舌音、邊音、鼻音等。所以我在識字教學(xué)中花的時(shí)間較多，注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，按自己識記生字的方法來主動識字，體現(xiàn)了個(gè)性化識字的教學(xué)重點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生識字的能力，但從中也存在著個(gè)體差異。對于閱讀教學(xué)，學(xué)生一般能借助拼音朗讀課文，課前布置學(xué)生把課文多讀幾遍。因此，學(xué)生基本能把課文讀正確，讀流利。但要讀得有感情還需教師在課堂上引導(dǎo)?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件識字卡片 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、故事引入，導(dǎo)出課題師：最近，聽說小豬愛上了畫畫。今天畫一只頑皮的小猴子，明天畫一只兇猛的大老虎。這不，他又畫上了，你們想去看看嗎？ 【小動物更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。借此創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心?！可饚煟航裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)19課小豬畫畫(板書 ：19小豬畫畫)識字：“豬”（指名讀、齊讀）師：“讀了課題后你想知道什么呢？”【激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而引入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。】生自由發(fā)言二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。師：問題的答案就在課文里。同學(xué)們自由讀課文吧！注意要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字或長句子時(shí)可多讀幾遍。師：小朋友們讀得真認(rèn)真。有生字娃娃想和你們交朋友，你們愿意嗎？（出示娃娃狀帶拼音的生字卡片：豬應(yīng)該些粗神加鵝翅膀 漂 立刻結(jié)）指名讀、齊讀；個(gè)性化識字：你會用什么方法記住哪些字呢？學(xué)生說記識字方法，也可以邊讀邊根據(jù)自己的理解做動作或給字組詞?！纠靡延薪?jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的個(gè)性化識字教學(xué)，教師還可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而引導(dǎo)學(xué)生說或做】讀詞：瞧,這些生字娃娃還帶來了他們的朋友，誰愿意第一個(gè)和他們認(rèn)識？(指名讀，齊讀)【一些又粗又大神氣一張畫一對角小白鵝翅膀漂亮立刻 結(jié)果哈哈笑】鞏固識字：請小組長用桌子上的的生字卡片幫助老師來檢查一下大家認(rèn)字的情況。遇到同學(xué)不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀，好嗎？ 學(xué)生以四人為一小組，小組長出示生字卡片檢查組員學(xué)習(xí)情況。教師巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會讀?！拘〗M合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過小組活動不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作?！咳?、再讀課文,感悟理解?！緦W(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣?！繋煟赫J(rèn)識了這些生字朋友相信你們再次讀課文一定會讀得更快樂。自由讀吧！記住讀熟的同學(xué)可以邊讀邊想，讀后你知道了什么？讀得還不熟的同學(xué)只要能繼續(xù)把課文讀熟就可以了?！?認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。并針對不同水平的學(xué)生提出了不同的要求，滿足了不同學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快的投入到讀書中?！繋煟鹤x了課文后你知道了什么？（師根據(jù)生的回答相機(jī)貼出可愛的小花貓圖、寫出“大怪物”幾個(gè)字。）師：那是什么原因使小豬畫的畫有如此大的改變呢？ 生答并相應(yīng)讀出6自然段課件出示6自然段中三個(gè)小動物的話學(xué)生讀、演、評、再讀、再演、再評、再讀【在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個(gè)學(xué)生都得到了參與的機(jī)會。都體驗(yàn)到了讀書的快樂?！縜、指名讀、演、評b、同位、前后之間讀、演、評學(xué)習(xí)課文7自然段師：當(dāng)小豬聽到這三個(gè)小動物的話后又是怎樣做的呢?快速把課文瀏覽一遍,、師：同學(xué)們找的可真快，老師不看你們的答案就有一個(gè)方法檢驗(yàn)?zāi)銈冏龅膶Σ粚?。瞧！（課件出示填空題）小豬聽了（）的話，馬上把貓尾巴畫得。小豬聽了（）的話，連忙在貓的頭上畫了。小豬聽了（）的話，立刻在貓的身體兩旁添上了。a、學(xué)生填空做題。b、讀、評、讀(教師相機(jī)在可愛的小貓上貼出小松鼠的尾巴、小山羊的頭、小白鵝的翅膀)理解：連忙、馬上、立刻師：讀了這幾句話后你覺得小豬怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生說出小豬遇事沒有認(rèn)真思考,不愛動腦筋)師：你從哪可以看出?(引導(dǎo)學(xué)生說出連忙，馬上，立刻)師：你能用其中的一個(gè)詞說一句話嗎?學(xué)生自由組合，分角色朗讀表演課文。最后請出一組和老師合作分角色朗讀表演課文。【師生合作融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，營造出和諧、平等的教學(xué)氛圍】四、拓展思維，強(qiáng)化感受。師：唉！你看，小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，結(jié)果將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。（師邊說邊貼出可愛的小貓圖，正好與畫成的怪物圖對照。）那，你想對小豬說些什么呢？生各抒己見：生1：小豬，你錯(cuò)了，在畫畫之前你應(yīng)該去看看小貓到底長得是什么樣的？生2：小豬，你上了他們的當(dāng)了。生3：小豬，你真笨，別人身上好的東西到了小貓身上就不一定是好的。生4：小豬，你聽別人說話時(shí)一定要想一想對不對呀！生5：小豬，下