【文章內容簡介】 體現課改理念。試題注重學生動手、思維能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫，解決問題等學生的綜合能力得到了鍛煉。四、存在的問題及原因從整個學科考試情況來看，存在問題比較大的是英語和品社學科，主要原因是英語學科師資力量薄弱，教學水平不高，缺少英語教師，一人擔任多個班級或不同年級課程；品社學科無專任教師，教師對社會現象缺乏判斷能力，導之學生對是非判斷模糊。下面以語文、數學兩科為例分析：語文學科存在的問題主要有：盲目復習，忽視基本功訓練。學生書寫不規(guī)范，習作中錯別字較多，對易混淆的字，各年級都有部分學生沒有完全掌握，導致失分，其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，需要一個實踐操作、反復訓練的過程。急于求成，缺乏對學生學習習慣的培養(yǎng)。如一年級學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的問題，看圖寫話時部分學生表達能力較差，寫話格式不正確；中、高年級語文教師對一些很重要的基本運用訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文能力無外乎聽、說、讀、寫，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，學生的語文能力就會得到提高。數學學科存在的主要問題：計算不細心，沒有驗算的習慣。學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣、拿到試卷后，憑想當然來解題，學生沒仔細觀察、思考，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節(jié)還需要老師在日常教學中嚴格要求，逐步規(guī)范。五、改進策略這些問題的存在必須引起學校高度重視，認真總結，深刻反思，及時整改，針對以上存在的問題，對本學期教學工作提出如下改進策略。加強教學常規(guī)管理（1）狠抓各科教學計劃的落實。開學后，針對各年級各學科存在的問題，任課教師在研究課標，通覽教材的基礎上，制定好各科教學計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每次工作開展時有目標、有方案、有計劃、有管理。同時，制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確、計劃合理、管理措施到位。（2）進一步完善教學常規(guī)檢查制度。在新的學期，堅持“提質量，講效益”的原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并對課前備課、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等方面，保證每月檢查一次，檢查結果及時反饋，提出改進措施，對教師的常規(guī)教學進行指導性管理。平時要抓好“單元目標”檢測，搞好質量分析，在期中，組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向。（3）抓實教學過程各個環(huán)節(jié)，保證提高教學質量。一抓備課。提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵；要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規(guī)范、習慣適應、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標、吃透教材、挖掘到位、知識準確”。二抓課堂。開展“推門聽課”活動，抓好“常態(tài)化”教學，各校教導處組織全員聽課活動，大家聽、大家評、及時反思，幫助尋找不足，幫助改進，向課堂40分鐘要質量，提高教學效益，增強質量意識。三抓反饋。主要抓實作業(yè)留批和單元檢測，對作業(yè)留批要及時檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數學每天有作業(yè)，英語每周有兩次作業(yè)，且80%作業(yè)在課堂完成，作業(yè)布置要做到內容精、形式活、質量高，提高分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學生各方面的能力為基點，作業(yè)批改做到及時、認真。加強學習，提高教學水平。（1）業(yè)務學習做到有計劃、有目標、有內容、有考勤、有記載。本學期重點要學習新版《課程標準》，深刻領會其內涵。（2）利用多媒體組織教師觀看名師教學錄像，供教師觀摩學習。（3）繼續(xù)抓實“五個一”活動，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、月寫一篇能體現個人水平的創(chuàng)新教案，每學期上一節(jié)觀摩匯報課、寫一篇有價值的教學論文。加強隨堂聽課新的學期，教導處將不時走進課堂，深入教學第一線，以便隨時發(fā)現問題，及時加以指導、改進，隨堂聽課后查教師的教案，聽教師教學設想，看教師課后作業(yè)設計，問學生掌握情況等，并做好記錄，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。認真組織開展好每次教研活動要求各校精心組織教研活動；每次活動要有主題，解決什么問題，要有針對性，定時間、定人員，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課和課例研究，提高教師對教材的整體把握能力，在教學中落實新課程標準。眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段工作目標，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，探索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。第三篇：小學期末考試質量分析2012年秋季小學六年級期末教學質量分析2012年秋期末水平測試結束后，六年級各學科組對期末考試進行質量分析，重點找差距、尋對策。隨后根據本次考試情況總結一學期以來教學方面所取得的成績，也找到考試中暴露出來的問題。本次期末考試試題能根據《新課程標準》對各學科的具體要求進行命題，緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學生的基礎知識，檢測學生的能力。一、基本情況分析 語文科：從卷面分析和反饋看，整體上，語文科在拼音、句段方面得分率較高，大部分學生對基礎知識掌握比較扎實。但學生的課外閱讀積累面較窄。閱讀、理解、審題能力較差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率較低，反映學生語文綜合能力較低，習作能力還有待提高。數學科：從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不夠牢固，理解能力欠缺，造成審題、漏題、抄錯題等失分。部分易混淆題失分較高，應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。英語科：從考試結果來看，平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。從試卷上分析，學生的基礎都較扎實。但由于農村小學英語教學起步晚，個別學生應用能力較差。二、存在問題 語文：卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內容，忽視書寫能力，書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態(tài)度不端正。課外閱讀積累面較窄。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率較低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在中等水平上，閱讀積累量少。教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。數學：審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數量關系能力還須強化。應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。英語：學困生沒有良好的適合自己的學習方法，在英語的學習