【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?？梢钥吹焦氖衷谟昧η脫艄拿婧笥诌_(dá)到“驟止”的效果，這以做法說(shuō)明。1生活中常常有這樣的感受和經(jīng)歷：當(dāng)你吃餅干或者硬而脆的食物時(shí)，如果用手捂緊自己的雙耳，自己會(huì)聽(tīng)到很大的咀嚼聲，這說(shuō)明能夠傳聲。但是你身旁的同學(xué)往往卻聽(tīng)不到明顯的聲音，這又是為什么呢？請(qǐng)從物理學(xué)的角度提出一個(gè)合理的猜想：。第四篇：聲音的產(chǎn)生說(shuō)課稿《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿宋理解尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：大家好！我是xxxxxx小學(xué)的科學(xué)教師xxx。今天我說(shuō)課的題目是教科版義務(wù)教育教科書(shū)，四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)，第三單元《聲音》中的第二課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。我將從單元角度和編者意圖兩方面來(lái)說(shuō)?！堵曇舻漠a(chǎn)生》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“聲音”的第二課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列。我們將《聲音是怎樣產(chǎn)生》作為探究的主題，通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中用自己的感官感受、體驗(yàn)并觀察比較，積極思考發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在第一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討聲音產(chǎn)生的本質(zhì)，本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲音的必要知識(shí)準(zhǔn)備。編寫(xiě)的意圖：這節(jié)課教材采用層層遞進(jìn)式的問(wèn)題編排，其核心問(wèn)題是：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教材圍繞核心問(wèn)題，安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引發(fā)并解決學(xué)生的認(rèn)知沖突，最終使學(xué)生得出正確結(jié)論，同時(shí)體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在①使物體發(fā)出聲音活動(dòng)中，編寫(xiě)者力圖通過(guò)對(duì)物體使用不同的用力方法而產(chǎn)生“發(fā)聲”和“不發(fā)聲”不同現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而進(jìn)入“研究物體的振動(dòng)”的活動(dòng)中；在②觀察發(fā)聲的物體的活動(dòng)中，編者力圖通過(guò)對(duì)鑼鼓，鋼尺、皮筋等物體的發(fā)聲特點(diǎn)的對(duì)比觀察研究，通過(guò)“物體停止振動(dòng)不發(fā)聲音了”而達(dá)成對(duì)“聲音的產(chǎn)生原因”有深入的理解；在③觀察音叉的振動(dòng)中，編者目的很明顯，一方面為學(xué)生提供了可以細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描述物體振動(dòng)的素材，一方面加深學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生原因的理解。二．學(xué)情分析我將從學(xué)生的已有能力、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)這三方面來(lái)說(shuō)。首先，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察分析能力，并且會(huì)小組合作探究。其次，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已具備了直觀的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受。同時(shí)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)聲音也有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能用各種方法制造聲音，但他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。三．教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)提出了科學(xué)課的三維目標(biāo)，即“科學(xué)概念、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。四．教學(xué)模式我校以王敏勤教授的“和諧教學(xué)法”為指導(dǎo)，積極推進(jìn)三級(jí)建模，精心打造高效課堂。結(jié)合我市小學(xué)科學(xué)多年的課改經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了科學(xué)課的“四環(huán)”教學(xué)模式：一、問(wèn)題導(dǎo)入明確目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)合作探究三、小組匯報(bào)教師點(diǎn)撥四、聯(lián)系生活拓展延伸 五．教學(xué)方法為了圓滿(mǎn)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。一、教法。結(jié)合本課特點(diǎn)，我主要采用（1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生熱衷的，并且能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。重難點(diǎn)的突破關(guān)鍵就在實(shí)驗(yàn)探究。用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，注意力從關(guān)注動(dòng)作的本身到關(guān)注發(fā)聲物體的變化，從而構(gòu)建起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”，突破重難點(diǎn)。對(duì)比物體發(fā)聲和不發(fā)生聲時(shí)的狀態(tài)，在學(xué)生進(jìn)行分析時(shí)可以幫助他們?nèi)未嬲?，促使他們從觀察表面現(xiàn)象到觀察至科學(xué)事實(shí)，建立生動(dòng)的思維活動(dòng)和有趣的探究活動(dòng)。（2）點(diǎn)撥互動(dòng)法，充分利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）情景教學(xué)法，提高學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。二、學(xué)法。學(xué)法與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要有以下三方面：自主學(xué)習(xí)、小組合作和實(shí)踐操作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師輔以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來(lái)的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。六．教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課屬于科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)課型，根據(jù)我?？茖W(xué)課的四環(huán)教學(xué)模式，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)境設(shè)疑，明確目標(biāo)用大學(xué)問(wèn)家蘇軾的疑惑 《琴詩(shī)》導(dǎo)入