如何讓孩子學(xué)會情緒管理(編輯修改稿)
2024-11-18 23:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情輕松的對孩子說“這有什么好生氣的”，而是應(yīng)該先接受孩子有憤怒等負面情緒的存在，并認同他。隨后，可以站在孩子的角度去說，“如果我心愛的東西被人搶走，我肯定也會生氣。不過，我們其實可以跟小朋友講講道理，說不定可以要回來，或者協(xié)商一下，輪流玩這個玩具，或者一起玩這個玩具，說不定大家一起玩會更開心呢？” 招數(shù)二：面對悲傷孩子心愛的東西壞了會有難過的情緒產(chǎn)生，這時媽媽最忌諱的是說“早跟你說了嗎，要好好的愛惜的嘛”，也不要立刻跟孩子表示壞了沒關(guān)系，可以再買一個新的。對此類狀況，媽媽應(yīng)該做的是傾聽和同情，告訴孩子知道他的難過，抱抱孩子，或者給他空間讓他自己呆一會。倘若選擇立刻用擁有的快樂代替失去的傷痛，會讓孩子失去體驗悲傷情緒的機會，也就無法領(lǐng)受駕馭悲傷情緒的喜悅。招數(shù)三：面對害怕孩子會怕黑、怕狗，也可能會拍陌生人。那么，在其處于害怕時，媽媽應(yīng)該做什么呢？應(yīng)先跟孩子共同體驗一下情緒，以同理心展開交流，“不僅小孩有害怕的時候，大人也有害怕的時候。害怕的時候，我們會想躲在爸爸嗎的懷里或者找一個安全的地方把自己藏起來。不過，有的時候害怕是沒有必要的。比如說，你以前很害怕上幼兒園，可是上了幼兒園之后你發(fā)現(xiàn)其實幼兒園很好玩，對不對？”招數(shù)四：面對妒忌每個孩子都會有妒忌，尤其是爸爸媽媽對別的孩子表示親昵，因此你會看到，當爸爸媽媽抱別的孩子，年齡小的孩子就會緊張，并通過哭泣或者拉扯其他孩子來捍衛(wèi)自己的領(lǐng)地。此時，媽媽不能立刻教育孩子不可小心眼，而是應(yīng)該找機會告訴孩子，當別人得到了自己想要的東西時，也會妒忌，“不過，我不喜歡妒忌的感覺，每次感到妒忌時，我都告訴我自己，我也有很多他們沒有的東西呢。想一想，媽媽每天都擁抱你，但是別的小朋友偶爾才能獲得媽媽一次擁抱呢！”招數(shù)五：面對內(nèi)疚孩子不小心打壞了家里面的東西，內(nèi)心感到十分內(nèi)疚。媽媽是該對孩子說“打破魚缸沒什么大不了的”，還是說“父母不怪你”之類的話呢？其實都不是，媽媽應(yīng)該做的是認可孩子的內(nèi)疚情緒，告訴孩子如果自己遇到類似的事情自己也會難過。不過，內(nèi)疚并不能改變已經(jīng)發(fā)生的事情，不如一起學(xué)會處理打壞了東西之后的事，如清理現(xiàn)場，再去買新的等。第四篇：讓孩子學(xué)會欣賞讓 孩 子 學(xué) 會 欣 賞中和街小學(xué) 王麗麗欣賞是一門藝術(shù)，學(xué)會欣賞是人的一種涵養(yǎng)。學(xué)會欣賞，既可以從欣賞中收獲美麗，也可以在欣賞中提升自己。語文教學(xué)的根本目的，就是在優(yōu)美的語言文字中，教孩子學(xué)會欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上駕馭文字，提高寫作水平?！?語文課程標準》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。因此，自由習作的評價應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂、帶來干勁、增強信心。我們把作文批改與講評的專利還給學(xué)生，在自改和互改等多種形式訓(xùn)練的過程中提高寫作能力，以便于學(xué)生“我手寫我心，我語表我情”讓每個學(xué)生都有自由展示語言、表達感受的機會，從中體驗作文的樂趣。怎樣才能讓學(xué)生在習作中學(xué)會欣賞呢？我認為應(yīng)該從以下三方面著手： 一． 自我欣賞，自我展示。學(xué)會欣賞自己，是學(xué)生樹立信心、體驗成功的第一步。不同水平的學(xué)生，寫出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動腦能把作文寫出來，每一篇都有其閃光點，哪怕是一個好詞、一個好句都可成為學(xué)生寫作成功的動力。葉圣陶先生說：“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！弊魑耐瓿珊?，先讓學(xué)生反復(fù)認真品讀自己的習作，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點。再為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閃光點的平臺，讓學(xué)生挑選自己推薦好的章節(jié)，自己上臺在班上朗讀，還讓小作者說說構(gòu)思的過程和好在哪里，在自我欣賞中感受快樂。小學(xué)生都是爭強好勝的，針對這一特點，我在班級內(nèi)設(shè)置“未來小作家”欄目，鼓勵學(xué)生把自己的得意之作貼到墻上，同學(xué)們可以利用課余時間，對習作進行評價，那些地方寫的好，那些地方需要改進，都要寫出相應(yīng)的評價。要為每一名 學(xué)生尤其是中、下等生，提供充分的表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的賞識能力，又訓(xùn)練了朗讀的水平，老師再加以贊賞和肯定，學(xué)生修改作文的積極性就會更加高漲，都會千方百計地去修改好自己的習作。當然，學(xué)生所作內(nèi)容可能還很稚氣，描述的語言也可能較為平淡。但它是學(xué)生創(chuàng)作的火花，星星之火可以燎原，我們要精心呵護，更不可簡單、粗暴地否定。二．互相賞析，相互促進。習作，是學(xué)生對生活情境的認識和體驗，是他們內(nèi)心世界的自我表白，是他們創(chuàng)造勞動的藝術(shù)作品。教師應(yīng)引導(dǎo)在小組或找好伙伴互相交流，在字里行間里睜大眼睛尋找優(yōu)點，讓每個學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人習作中的閃光點。學(xué)生一起交流，一起賞析，一起肯定，形成讀者與作者之間多維的交流局面。學(xué)生對自己的閃光點總是格外珍視，由點及面，由此及彼，牽一發(fā)而動全身，肯定一點而促全面。每一個學(xué)生都有被人欣賞、被人肯定的愿望，對于作文水平稍差一點的學(xué)生絕不全盤否定，而應(yīng)該保護他們的自尊心和積極性。在互評互改中，我讓水平高的 學(xué)生充當“小老師”對其他同學(xué)進行指點和幫助；為他們提供必要的“援助”，在民主平等、和諧的氛圍中，既
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