【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 見(jiàn)什么寫(xiě)什么”“作文就是寫(xiě)完整、通順的故事”“作文就是寫(xiě)印象深刻的生活小事”……三年級(jí)以前，老師要做的就是破除作文的神秘感，降低寫(xiě)作門(mén)檻讓孩子寫(xiě)起來(lái)再說(shuō)。，接下來(lái)的事情才有可能發(fā)生。其實(shí)，很多家長(zhǎng)已具有這樣的原生智慧，他們?cè)诤⒆恿邭q時(shí)，經(jīng)常把孩子的話記錄下來(lái)，然后興奮地對(duì)他說(shuō):孩子，你會(huì)寫(xiě)作文了。孩子呢，就真的以為自己會(huì)寫(xiě)作文了。（2）寫(xiě)作需要技巧。從四年級(jí)開(kāi)始，一直到六年級(jí)，我教孩子們很多實(shí)用的寫(xiě)作技巧。（3）寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)個(gè)性。從五年級(jí)開(kāi)始，我會(huì)注意尋找有寫(xiě)作個(gè)性的孩子，鼓勵(lì)他嘗試，讓他從以模仿為主到逐漸擺脫模仿，走向獨(dú)立的創(chuàng)新寫(xiě)作。當(dāng)然，孩子的寫(xiě)作個(gè)性不是你鼓勵(lì)一下就能達(dá)成的。作為老師，我們最需要做的就是讓孩子們有機(jī)會(huì)讀到好書(shū)，接觸到不同風(fēng)格的寫(xiě)作，在大量閱讀中遇到自己喜歡并適合的風(fēng)格。寫(xiě)作個(gè)性是閱讀塑造出來(lái)的。（4）寫(xiě)作就是生活。發(fā)現(xiàn)題材，是非常重要的寫(xiě)作才能。我們要提醒孩子們用作家的眼睛去閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的形式。（1）上《頤和園》這篇課文，我教孩子們“早點(diǎn)兒到景點(diǎn)?！保?）上《索溪峪的“野”》，我告訴孩子們寫(xiě)一個(gè)景點(diǎn)可以不按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序?qū)?，可以用一個(gè)詞甚至一個(gè)字概括自己去過(guò)景點(diǎn)的特色，然后整篇文章圍繞這個(gè)字或詞來(lái)寫(xiě)。（3）上《文成公主進(jìn)藏》，我跟孩子們說(shuō)這是一個(gè)困難型民間故事。其實(shí)，很多民間故事是有結(jié)構(gòu)的，困難型民間故事首先寫(xiě)主人公遇到困難，不過(guò)不會(huì)很具體地描寫(xiě)這些困難。山有多高、水有多深，往往是通過(guò)動(dòng)物的嘴巴來(lái)說(shuō)的，例如，小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)來(lái)說(shuō):“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走?！毙▲B(niǎo)不說(shuō)小魚(yú)說(shuō)，小魚(yú)不說(shuō)小蛇說(shuō)。然后呢，會(huì)寫(xiě)主人公克服困難，主人公不會(huì)費(fèi)盡周折，往往能輕而易舉地解決困難，而且經(jīng)常出現(xiàn)“只見(jiàn)他”三個(gè)字，比如只見(jiàn)他架一根木頭，只見(jiàn)他扯一朵云彩，只見(jiàn)他把山背了起來(lái)……最后呢，這個(gè)地方會(huì)發(fā)生神奇的變化，故事里會(huì)出現(xiàn)“從此以后”“從那以后”“從此”“直到現(xiàn)在”這樣的詞語(yǔ)。所以講困難型民間故事，心里要記住三個(gè)詞語(yǔ)“小鳥(niǎo)說(shuō)”“只見(jiàn)他”“從此以后”。（4）上《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，我跟孩子們分析怎么寫(xiě)這類文章。這類文章是要和讀者分享一個(gè)觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)分三類:有的只講一件事，觀點(diǎn)就是不說(shuō)出來(lái)，讓讀者自己去提煉。有的講完一件事后把觀點(diǎn)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，不隱晦，不拐彎抹角。有的是借事件中人物的嘴巴說(shuō)出觀點(diǎn)來(lái)，某個(gè)人物說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話，其實(shí)這話就是作者要表達(dá)的。（5）上《少年閏土》，我和孩子們玩文字游戲，有一段話講“雪地捕鳥(niǎo)”的情景，我要孩子們讀完之后，合上書(shū)本把“雪地捕鳥(niǎo)”的情景背寫(xiě)出來(lái)。孩子們覺(jué)得很簡(jiǎn)單，紛紛動(dòng)筆，然后呢，我按照他們的文字還原情景，他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人能夠成功地捕到鳥(niǎo)，他們的文字漏洞很多。在這整個(gè)過(guò)程中，大家簡(jiǎn)直瘋了，非常開(kāi)心，而開(kāi)心過(guò)后對(duì)魯迅的佩服則油然而生。你要能發(fā)現(xiàn)孩子們文章中的亮點(diǎn)。當(dāng)然，除了點(diǎn)明、鞏固寫(xiě)作技巧，有時(shí)候還要上升到一定的高度，和孩子們交流你的人生觀、價(jià)值觀。、說(shuō)、讀、寫(xiě)事件，真實(shí)地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運(yùn)動(dòng)，可以幫助孩子加快理解，也會(huì)使他的記憶更持久(據(jù)測(cè)算，默讀時(shí)所需的記憶強(qiáng)度是朗讀時(shí)的整整兩倍)。，觀上大讀比默讀速度明顯降下來(lái)，詞句在孩子腦海里停留的時(shí)間更長(zhǎng)，這樣的讀、這樣的聽(tīng)，會(huì)讓孩子慢慢認(rèn)識(shí)到粗讀和細(xì)讀是完全不一樣的，會(huì)讓孩子領(lǐng)會(huì)到怎樣才能成為一個(gè)詞匯豐富的讀者。，那就是用一條線把黑板分成兩半。上課的時(shí)候，如果誰(shuí)嘴里蹦出一個(gè)好詞好句，他就會(huì)把這個(gè)詞句很工整地抄到黑板的左半邊。這節(jié)課上完后，再要大家一齊把這些詞句讀一遍。在那個(gè)沒(méi)有課外書(shū)的時(shí)代，這種方法實(shí)在管用，自己說(shuō)的一個(gè)詞或者一句話被看中抄到黑板上，實(shí)在是一種驕傲，然后這個(gè)詞或句子被運(yùn)用到自己文章中的概率會(huì)大大增加，因此每個(gè)人都期望說(shuō)出一兩個(gè)讓老師關(guān)注的詞句來(lái)。，會(huì)讓孩子們走出教室，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)指導(dǎo)得非常細(xì)致，極力豐富他們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。，比較是最好的教學(xué)方法，一比較，孩子們自然就明了了。，有時(shí)候給寫(xiě)作活動(dòng)起一個(gè)酷酷的名稱，選擇一個(gè)怪怪的地方，設(shè)計(jì)一些炫炫的環(huán)節(jié)，孩子就愿意寫(xiě)了，喜歡寫(xiě)了。有時(shí)候就是這么簡(jiǎn)單。但每一個(gè)活動(dòng)，都應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)需要大家共同努力的內(nèi)容，讓每一個(gè)人都獲得參與感。：（1）寫(xiě)說(shuō)不出現(xiàn)“說(shuō)”：用其他字詞代替，或用人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)代替（2）是什么人說(shuō)什么話：要符合年齡、身份、性格，否則會(huì)影響文章的真實(shí)性。（3）人物說(shuō)話太長(zhǎng)就打斷它：、動(dòng)作、思考或者小事件來(lái)打斷。、做事或者思考的時(shí)候，重新開(kāi)始一個(gè)段落。，比如起了一陣微風(fēng)、樓梯上傳來(lái)噪音、太陽(yáng)從云后探出頭來(lái)。（4）對(duì)話超過(guò)三次要注意：提示語(yǔ)的位置要有變化。（5）有些對(duì)話不必寫(xiě)，有自己的視野。，但一定會(huì)體現(xiàn)在他們的成長(zhǎng)中。（如何成為一個(gè)作家）：（1）不要相信什么天賦：不要擔(dān)心寫(xiě)得好不好，開(kāi)始動(dòng)筆就對(duì)了。（2）不要依賴什么興趣：試著每天在一個(gè)固定的房間坐在書(shū)桌前，啟動(dòng)電腦，打開(kāi)文檔，然后開(kāi)始安靜地寫(xiě)作。要有毅力排除一切干擾。寫(xiě)作的事，你不能期待一蹴而就，寫(xiě)作是一件關(guān)乎辛勤勞作、堅(jiān)持、信念的事情，真好，你已經(jīng)開(kāi)始選擇了面對(duì)。（3）老老實(shí)實(shí)寫(xiě)自己熟悉的：寫(xiě)你所看見(jiàn)的和感受到的，寫(xiě)你所喜愛(ài)的和理解的。你對(duì)這個(gè)世界很失望，就寫(xiě)出你的失望。你對(duì)那種生活很喜歡，就寫(xiě)出你的喜歡。你對(duì)一種現(xiàn)象很憤怒，就寫(xiě)出你的憤怒。寫(xiě)你熟悉的生活，就是寫(xiě)真實(shí)。真、善、美，真是站在第一位的，真都沒(méi)了，善就是偽善，美就是臭美了。（4）想寫(xiě)作，必須愛(ài)閱讀：你不能讓你的閱讀老是待在舒適區(qū)里，你要時(shí)常挑戰(zhàn)讀一些有難度的書(shū)，讀一些你一下子看不懂的書(shū)。有時(shí)候要像一個(gè)作家一樣去閱讀，總是提醒自己?jiǎn)栆恍霸趺磳?xiě)”等問(wèn)題:他為什么要用這個(gè)詞?他為什么要這樣布局?他這樣寫(xiě)是有意識(shí)的嗎?如果我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)怎么寫(xiě)?這樣讀書(shū)是有點(diǎn)兒累的，可是，在膝蓋上放上爆米花，邊往嘴里塞爆米花，邊傻傻地隨著故事喜怒哀樂(lè)，那么你在寫(xiě)作上是不會(huì)有進(jìn)步的。最后，去全世界看一看，回到中國(guó)。（5）擁有讀者是實(shí)實(shí)在在的最好的回報(bào)：但如果你寫(xiě)的東西并不出色，你就不要期望別人能堅(jiān)持讀下去。因此，你應(yīng)該特別珍視同學(xué)們的閱讀感受，從他們真摯的語(yǔ)言里，你能夠感覺(jué)到他們是你的讀者。（山姆史沃普，《我是一支愛(ài)寫(xiě)作的鉛筆的作者》）的創(chuàng)意寫(xiě)作課程，也一直讓孩子們寫(xiě)想象故事。三年級(jí)實(shí)施“盒子計(jì)劃”，他帶孩子們到博物館看盒子展，再讓他們制作盒子，創(chuàng)作一本述說(shuō)盒子故事的“盒中書(shū)”。四年級(jí)實(shí)施“小島計(jì)劃”，他讓孩子們把身體的輪廓畫(huà)成一座小島，寫(xiě)出自己的小島故事。五年級(jí)實(shí)施“大樹(shù)計(jì)劃”，他帶孩子們到中央公園各自認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù)，觀察樹(shù)的變化，并寫(xiě)信給它……24.“如果你在教室里開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的寫(xiě)作，學(xué)生跟語(yǔ)言的關(guān)系就會(huì)更親近，他們就會(huì)變成更自由的作家?！鄙侥肥肺制照f(shuō)。他努力通過(guò)他的寫(xiě)作教學(xué)，深切地了解孩子們所面對(duì)的壓力，所面對(duì)的生活、家庭、社會(huì)問(wèn)題，以及他們內(nèi)心的彷徨、焦慮等，并深深地同情他們，為他們擔(dān)憂、焦慮，甚至為他們奔走，為他們尋求解決問(wèn)題的途徑。第三篇：讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)大量實(shí)踐證明，在孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，都是促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展的必要途徑，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)說(shuō)話的基礎(chǔ)。傾聽(tīng)對(duì)孩子的早期成長(zhǎng)有重要作用傾聽(tīng)是孩子感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是孩子語(yǔ)言習(xí)得不可或缺的一種行為能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)，才能真正地理解語(yǔ)言，正確地運(yùn)用語(yǔ)言，掌握與別人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。有些父母有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子到了三歲多，突然變得特別不聽(tīng)話，無(wú)論父母對(duì)他說(shuō)什么都像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，其實(shí)這正是3歲左右孩子的年齡特點(diǎn)。他們喜歡自說(shuō)自話，不太會(huì)耐心地聽(tīng)別人講話，他們?cè)谥v到自己正在做或準(zhǔn)備做的事情時(shí)，既不會(huì)注意別人在說(shuō)什么，也不去關(guān)心別人是否在聽(tīng)自己說(shuō)話。這是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)掌握與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧，還不懂得傾聽(tīng)?？梢哉f(shuō)，傾聽(tīng)是孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)話的第一步，孩子的傾聽(tīng)能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子語(yǔ)言交往能力的時(shí)候，首先要幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。孩子也必然會(huì)在仔細(xì)傾聽(tīng)他人講話的過(guò)程中，逐漸完善自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。日常生活中，提高孩子的傾聽(tīng)能力在家庭日常生活中，引導(dǎo)并幫助孩子辨認(rèn)聲音，區(qū)別聲音，是提高孩子傾聽(tīng)能力的重要途徑。給孩子呈現(xiàn)的聲音要盡量豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明了，富有童趣，詞匯生動(dòng)、形象，聲調(diào)平仄有聲、抑揚(yáng)頓挫，表情動(dòng)作夸張、傳意，這樣孩子自然聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)得開(kāi)心。和孩子玩游戲，比一比，看誰(shuí)聽(tīng)到的聲音種類最多，并且說(shuō)出是什么聲音。適當(dāng)時(shí)候，引導(dǎo)孩子形象地、夸張地說(shuō)出聲音。比如鳴笛開(kāi)水壺“嗚嗚”的響聲、開(kāi)水冒泡泡的“沽沽”聲、電話鈴的“滴嘟”聲、水龍頭“滴嗒滴嗒”的漏水聲、“嘩啦嘩啦”的流水聲等。如果可能，和孩子一起把這些聲音用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)孩子置身于戶外時(shí)，他可能掉進(jìn)了聲音的海洋。如果