和諧校園(編輯修改稿)
2024-11-18 23:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 包括干群關(guān)系的配合，教師間的配合，師生間的配合，學(xué)生間的配合。只有實(shí)現(xiàn)這四者的配合得當(dāng)，才能真正構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系。一、以人為本，構(gòu)建和諧的干群關(guān)系學(xué)校的本質(zhì)是什么？傳統(tǒng)的回答歷來都是兩個(gè)字：組織。薩喬萬尼認(rèn)為，這是一個(gè)錯(cuò)誤的命題，因?yàn)橹R生產(chǎn)和育人的特征決定了學(xué)校在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，而組織與學(xué)習(xí)共同體的領(lǐng)導(dǎo)著眼點(diǎn)和測重點(diǎn)都是不同的?！霸诮M織中成員間的關(guān)系是由他人構(gòu)建筑的，而且這種關(guān)系已被編入種種等級、角色及角色要求的體系中。在共同體中，成員擁有一種與他人具有相同意向的社會生活。??組織的控制依賴于外在控制。而共同體內(nèi)的控制則更多的依靠規(guī)范、目的、價(jià)值觀、專業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神以及成員間自然而然的互依性。共同體更多的聚焦于成員的以及對組織的承諾、責(zé)任和義務(wù)，”組織與共同體的不同，道出了學(xué)校的特殊性，不是一般的組織，而是以價(jià)值觀、情操及信念為中心來界定的學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，有一組共同的規(guī)范以及處事的方法，共同為師生的福祉奮斗。把學(xué)校建成學(xué)習(xí)共同體，不僅要改變對學(xué)校的觀念，還要改變學(xué)校中的人際關(guān)系：由權(quán)力的掌控轉(zhuǎn)變成權(quán)力的共享，由未經(jīng)分化的角色與責(zé)任轉(zhuǎn)向多元且重疊的角色與責(zé)任，由平行的、分割的工作轉(zhuǎn)向共享的問題解決支持以及決策。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)者必須從交易型領(lǐng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?！敖灰仔皖I(lǐng)導(dǎo)”和“轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)”的概念最初出自伯恩斯的《領(lǐng)導(dǎo)》一書，交易型領(lǐng)導(dǎo)是基于機(jī)器的隱喻，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)是基于有機(jī)體或大腦的隱喻，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)的概念提出之后，成為20世紀(jì)80年代以來學(xué)者們的共識。它強(qiáng)調(diào)個(gè)性與自我更新，極力保證有一個(gè)實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)的背景，分享權(quán)力，分擔(dān)責(zé)任，注重專業(yè)發(fā)展，通過組織成員間訂立愿景、加強(qiáng)溝通、相互信任、共享價(jià)值觀來提升組織目標(biāo)和成員能力。領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間相互作用并相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)正是教育、學(xué)校所需要的。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須降低身份，廣開言路，要以一個(gè)普通職工的身份，與職工一起共商學(xué)校發(fā)展大計(jì)，通過教代會、民主生活會等各種形式廣泛征求意見和建議，在此基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)民主決策、科學(xué)管理、民主管理、依法管理。以人本管理的理念，關(guān)心教師生活，關(guān)注教師生命的存在，調(diào)節(jié)教師情感，關(guān)注教師心理健康，尊重教師個(gè)性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、事業(yè)成功，豐富教師精神世界，提升生命價(jià)值。努力構(gòu)建學(xué)校神態(tài)家園，讓教師成為家園中的生命主體。千方百計(jì)創(chuàng)造條件，來增強(qiáng)教師們的和諧感、成功感和幸福感。讓每一個(gè)職工深知，學(xué)校的發(fā)展與自身的發(fā)展息息相關(guān)，為實(shí)現(xiàn)雙贏積極參政議政、出謀劃策，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)，為每一個(gè)教師的發(fā)展真正提供平臺，為每一個(gè)教師個(gè)性特長的充分發(fā)揮創(chuàng)造和諧的空間，讓發(fā)展成為每一個(gè)教師的第一需要，并給予大力支持，幫助實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，挖掘其最大的人生價(jià)值，使其享受成就感，積極為教師的發(fā)展擺渡。從而促進(jìn)和諧的干群關(guān)系，加快學(xué)校及師生的進(jìn)一步發(fā)展。二、以人為本，構(gòu)建和諧的同事關(guān)系學(xué)生是主體，教師同樣是主體。在學(xué)校管理中，任何忽視科任教師教育功能的看法都是錯(cuò)誤的。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，教學(xué)質(zhì)量能否提高，與有沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)而又樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。而一個(gè)和諧的校園更離不開科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。首先，作為校領(lǐng)導(dǎo)者必須統(tǒng)纜全局，在民主、科學(xué)決策的基礎(chǔ)上，為學(xué)校的發(fā)展制定科學(xué)的規(guī)劃和目標(biāo)，科任教師的工作必須服從和服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該藝術(shù)性的做好科任教師的工作，使每一位科任教師產(chǎn)生歸屬感，真正地把自己當(dāng)成學(xué)校不可缺少的一員，讓努力工作成為每個(gè)教師自我發(fā)展的自覺行動，成為實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的最好方法，成為生活中最重要的組成部分，從而統(tǒng)一思想，為最大限度的實(shí)現(xiàn)共同的利益而奮斗。只有這樣，才能形成團(tuán)結(jié)、合作、互助、互愛的團(tuán)隊(duì)精神，成為和諧的同事關(guān)系。從而立足于學(xué)校發(fā)展的整體，服從服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的需要，同時(shí)也促進(jìn)自身更大的發(fā)展。其次，校長必須有效地化解科任教師之間的矛盾，不能因?yàn)橄胂⑹聦幦硕鴮γ芤暥灰?，更不能為了安撫一個(gè)教師而對另
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1