和諧校園-文庫(kù)吧資料
2024-11-18 23:32本頁(yè)面
【正文】 ，達(dá)成科學(xué)而又靈活的辦法，根據(jù)不同學(xué)科，科任教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際，合理安排當(dāng)天的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量。其次，校長(zhǎng)必須有效地化解科任教師之間的矛盾，不能因?yàn)橄胂⑹聦幦硕鴮?duì)矛盾視而不見(jiàn)，更不能為了安撫一個(gè)教師而對(duì)另一個(gè)教師評(píng)頭論足。只有這樣，才能形成團(tuán)結(jié)、合作、互助、互愛(ài)的團(tuán)隊(duì)精神，成為和諧的同事關(guān)系。首先，作為校領(lǐng)導(dǎo)者必須統(tǒng)纜全局，在民主、科學(xué)決策的基礎(chǔ)上，為學(xué)校的發(fā)展制定科學(xué)的規(guī)劃和目標(biāo)，科任教師的工作必須服從和服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，教學(xué)質(zhì)量能否提高，與有沒(méi)有一個(gè)團(tuán)結(jié)而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。二、以人為本，構(gòu)建和諧的同事關(guān)系學(xué)生是主體，教師同樣是主體。同時(shí)，為每一個(gè)教師的發(fā)展真正提供平臺(tái)，為每一個(gè)教師個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮創(chuàng)造和諧的空間，讓發(fā)展成為每一個(gè)教師的第一需要，并給予大力支持，幫助實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，挖掘其最大的人生價(jià)值，使其享受成就感，積極為教師的發(fā)展擺渡。千方百計(jì)創(chuàng)造條件，來(lái)增強(qiáng)教師們的和諧感、成功感和幸福感。以人本管理的理念，關(guān)心教師生活，關(guān)注教師生命的存在，調(diào)節(jié)教師情感，關(guān)注教師心理健康，尊重教師個(gè)性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、事業(yè)成功，豐富教師精神世界，提升生命價(jià)值。領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間相互作用并相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)正是教育、學(xué)校所需要的?！敖灰仔皖I(lǐng)導(dǎo)”和“轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)”的概念最初出自伯恩斯的《領(lǐng)導(dǎo)》一書(shū)，交易型領(lǐng)導(dǎo)是基于機(jī)器的隱喻，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)是基于有機(jī)體或大腦的隱喻，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導(dǎo)的概念提出之后，成為20世紀(jì)80年代以來(lái)學(xué)者們的共識(shí)。把學(xué)校建成學(xué)習(xí)共同體，不僅要改變對(duì)學(xué)校的觀念，還要改變學(xué)校中的人際關(guān)系：由權(quán)力的掌控轉(zhuǎn)變成權(quán)力的共享，由未經(jīng)分化的角色與責(zé)任轉(zhuǎn)向多元且重疊的角色與責(zé)任，由平行的、分割的工作轉(zhuǎn)向共享的問(wèn)題解決支持以及決策。共同體更多的聚焦于成員的以及對(duì)組織的承諾、責(zé)任和義務(wù)，”組織與共同體的不同，道出了學(xué)校的特殊性，不是一般的組織，而是以?xún)r(jià)值觀、情操及信念為中心來(lái)界定的學(xué)習(xí)共同體。??組織的控制依賴(lài)于外在控制?！霸诮M織中成員間的關(guān)系是由他人構(gòu)建筑的，而且這種關(guān)系已被編入種種等級(jí)、角色及角色要求的體系中。一、以人為本，構(gòu)建和諧的干群關(guān)系學(xué)校的本質(zhì)是什么？傳統(tǒng)的回答歷來(lái)都是兩個(gè)字：組織。在一個(gè)校園中，配合的適當(dāng)，包括干群關(guān)系的配合，教師間的配合，師生間的配合，學(xué)生間的配合。在具體的校園管理中，運(yùn)用人本主義教育思想，創(chuàng)建和諧的校園，也是十分有效的。人本主義者追求的教育目標(biāo)，不是知識(shí)淵博的人，而是具有獨(dú)立判斷、具有獨(dú)特個(gè)性的人；他們對(duì)師生的社會(huì)化遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)師生的個(gè)性化重視；他們的教育目的體現(xiàn)著個(gè)人本位論思想。那么如何創(chuàng)建和諧的校園人際關(guān)系呢？人本主義教育思想為我們提供了基本的理論支撐。只有和諧的校園才能為所有師生個(gè)性的張揚(yáng)，“人”的成長(zhǎng)提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。我們每個(gè)同學(xué)都擁有不同的智慧和潛能，只要我們同心協(xié)力共同努力去開(kāi)展、去創(chuàng)造，就能為校園添加一份和諧的色彩！和諧的校園有利于我們的學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)建和諧校園就會(huì)有很好的學(xué)習(xí)氣氛，有了這種學(xué)習(xí)的氣氛，才能讓同學(xué)們安心地去學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)了活力，也讓我們飽讀了書(shū)香的味道，我們?cè)谶@和諧的校園里不僅可以飽讀詩(shī)書(shū)，而且可以懂得人生中的和諧之美，也可以讓學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)活力。和諧的校園是由我們同學(xué)之間互相幫助、互相團(tuán)結(jié)、互相關(guān)愛(ài)構(gòu)建起來(lái)的。人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧相處。和諧是人與人、人與自然之間的一種默契。和諧生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，和諧校園的每一個(gè)角落。普連集鎮(zhèn)中心小學(xué)劉聰輔導(dǎo)老師王軍洪第四篇：和諧校園和諧校園尊敬的老師、同學(xué)們：大家好！有啥好嘞，沒(méi)有我好啥，咱樣嘞，因?yàn)?，我上臺(tái)講搞子好撒！哎呀，忘了自我介紹了！我呀，家窮人丑，一米六九，中專(zhuān)文化，農(nóng)村戶(hù)口，破屋三間，薄田一畝！來(lái)到此校，只為生存。誰(shuí)知，這時(shí)勝利者向我們走來(lái)，他們伸出友誼之手，拉起我班選手，面帶微笑的說(shuō)：“輸贏并不重要，珍
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