【文章內容簡介】 實現(xiàn)這一目的的思路有兩種：方案一機構中增加一個活動構件，增加一個低副，機構即可實現(xiàn)預期的運動。方案二機構中活動構件個數(shù)不變，減少一個低副增加一個高副，機構即可實現(xiàn)預期的運動。按以上兩種思路考慮，最後得出的設計方案竟有八、九種之多。3〃 系統(tǒng)搜尋法針對設計要求，先系統(tǒng)地找出滿足設計要求的各種可能性，然後進行評價擇優(yōu)確定設計方案。如：根據(jù)木鋸鋸木料的動作，設計一臺金屬棒料的鋸床機構。採用系統(tǒng)搜尋法，很快便知滿足這一設計要求的機構有雙曲柄機構、滑塊機構、導桿機構、正弦機構、正切機構、直動從動件盤形凸輪機構八、九種方案。4〃 類比法比較類似的情況，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似處，做適當?shù)谋葦M,並在此基礎上產生新的設計思路。如：課程設計中減速器箱體的設計既可採用類比法進行，參考的資料可以是各種圖冊、設計手冊等，通過類比並在原有資料的基礎上，可設計出既滿足設計要求又具有各種優(yōu)良性能的作品。5〃 組合法按照一定的功能需要選擇若干成熟的技術加以組合。如：要設計一臺兩軸中心距較大傳動機械，其工作要求是傳動比恒定並傳動平穩(wěn)。根據(jù)所學知識知道帶傳動適應於具有較大中心距並傳動平穩(wěn)的場合，但在傳動中會發(fā)生打滑而造成傳動比不恒定，齒輪傳動能滿足傳動比為恒定值，但其傳動中心距較小。綜合兩種傳動的優(yōu)缺點知採用齒輪帶傳動即可解決問題。實踐證明，學生經(jīng)過創(chuàng)新思維方法和策略的訓練，創(chuàng)新意識有所提高，在學習過程中，經(jīng)常能提出一些出人意料並頗有創(chuàng)新意識的設計方案和設計思路。三、開闊學生的思路和視野，為創(chuàng)新意識形成提供充足的源泉在教學過程中，由於所使用的教學設備及教學手段的局限性，造成學生思考問題思路窄、層次低。為了開闊他們的視野，教學中可根據(jù)教學內容適當?shù)匕才艑W生到工礦企業(yè)、高新技術展覽會參觀、學習。也可向學生簡單介紹一些現(xiàn)代設計方法如：摩擦設計、可維修設計、綠色設計等。只有不斷地擴大資訊存儲量，才能開闊他們的思路和視野，才能為他們的創(chuàng)新意識形成提供充足的源泉。四、為學生創(chuàng)新意識的實現(xiàn)提供良好實踐條件在以往的教學活動過程中，由於各方面條件的限制，學生在學習過程中大多紙上談兵，很少有實踐的機會，為了讓他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得以實現(xiàn)，應盡可能創(chuàng)造良好的實踐條件，採取的措施有：1〃課外開放實驗室，允許學生根據(jù)自己的實際情況和需要安排實驗。2〃教學中，為了配合教學內容可以由教師佈置課題，也可由學生自行設計課題進行與本課程相關的製作。3〃配備必要的實驗設備如：臺鑽、砂輪機、車床、臺鉗等供學生使用，通過這個過程讓他們的實踐能力得到提高，創(chuàng)新意識得以實現(xiàn)。教學實踐證明，在教學過程中只有將創(chuàng)新思維時刻融入教學中，並為學生創(chuàng)新意識的實現(xiàn)提供良好的實踐條件，才可能培養(yǎng)出更多、更好的具有創(chuàng)新意識的應用型人才。1 4精品文檔精品文檔第四篇：創(chuàng)新思維實踐論文材料化學專業(yè)創(chuàng)新思維實踐總結報告題目：逆向思維在創(chuàng)新思維實踐中的作用學生班級：學生學號：學生姓名：指導老師：2011 年 9月逆向思維在創(chuàng)新思維實踐中的作用指導老師： 學生姓名： 班級：摘要：在創(chuàng)作活動中，我們都可能有過思維凍結的時候，忽然發(fā)現(xiàn)腦子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地。這是因為，當我們的大腦太專注于某一事物時，人的創(chuàng)造性思維反而會受到抑制。此時，我們所需要的是一種能幫助擺脫這種迂回在無效的執(zhí)著之中的方法，一種逆向思維方式，并回歸到充滿靈感的創(chuàng)作之中。逆向思維顯而易見，是一種背逆常規(guī)思維的思維方式，它是具有一定特色，并且在生活和實踐中取得成功的方式，它的作用我們無法估量。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。本文首先寫逆向思維的概況，學習逆向思維的意義與其主要內容，然后寫逆向思維的定義特征分類與作用，最后寫逆向思維在各個領域的應用，與之后的結論。關鍵詞逆向思維 含義與特征 作用目錄——————————————————（4）————————————————（4）——————————————（4）———————————（4）———————————————（4）———————————————（4）———————————————（5）————————————————（5）—————————————————（5）—————————————————（5）3逆向思維的分類與應用——————————（5）———————————————（5）———————————————（5）———————————————（6）———————————————（6）———————————————（6）———————————————（6）———————————————（7）———————————————（7）———————————————（8）————————————————（8）參考文獻————————————————（10）逆向思維在創(chuàng)新思維實踐中的作用1引言逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。學習逆向思維，可以讓我們多一種解決問題的方法，讓我們更加的適應變化的社會及其帶來的種種困難。學習了逆向思維，我們就好比多了一條通往成功的路，使我們離成功越來越近。逆向思維的主要內容包括結構逆向、功能逆向、因果逆向、作用逆向、方式逆向、位置逆向、關系逆向、過程逆向和條件逆向。它給我們的啟發(fā)是，當我們遇到從正面很難解決的問題的時候，我們可以反過來想想，用逆向思維去看看，我相信，有很大可能你的問題將不再是哥問題了。2逆向思維逆向思維是人們重要的一種思維方式。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。與常規(guī)思維不同，逆向思維是反過來思考問題，是用絕大多數(shù)人沒有想到的思維方式去思考問題。運用逆向思維去思考和處理問題，實際上就是以“出奇”去達到“制勝”。因此，逆向思維的結果常常會令人大吃一驚，喜出望外，別有所得逆向是與正常比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對傳統(tǒng)、慣例、常識的反叛，是對常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維定勢，破除由經(jīng)驗和習慣造成的僵化的認識模式。逆向性思維在各種領域、各種活動中都有適用性，由于對立統(tǒng)一規(guī)律是普遍適用的，而對立統(tǒng)一的形式又是多種多樣的，有一種對立統(tǒng)一的形式，相應地就有一種逆向思維的角度，所以，逆向思維也有無限多種形式。如性質上對立兩極的轉換：軟與硬、高與低等；結構、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等；過程上的逆轉：氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài)、電轉為磁或磁轉為電等。不論那種方式，只要從一個方面想到與之對立的另一方面，都是逆向思維。從辯證法的角度看，任何對立面的事物在特定條件下都可以相互轉化。例如電能生磁，磁也能生電。化學能可以轉化為電能，電能也可以轉化為化學能。從逆向求索德角度，下面每一對都可以相互轉化：細化與粗化、純化與雜化等等。3逆向思維的分類與應用結構逆向是從某一事物的相反結構去設計解決的方式，往往會出新的設想。例如，船載石的故事，日本大正十一年，豐臣秀吉平定天下，修大阪城，用巨石做材料，巨石在海島上要東運到大阪，但石頭太大，船偏小，一抬到船上，船就沉了，結果有人提出石載船的逆向思維辦法，用水對石頭的浮力，把石頭運走，本來是船載石變成了石載船。再如古代兵器中的矛和盾的設想也是結