【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程中，進(jìn)一步鞏固對(duì)京劇臉譜特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促使幼兒動(dòng)手能力、審美能力的提高，并在自己親自動(dòng)手后體驗(yàn)京劇表演的快樂(lè)、享受制作京劇臉譜的成功帶來(lái)的喜悅，增進(jìn)幼兒對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒喜愛京劇及中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。（案例觀察及分析）以京劇導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我放了段《西游記》的京劇片斷，然后拿出孫悟空的臉譜用京調(diào)對(duì)孩子們說(shuō)：“奉觀音菩薩之命，俺要保護(hù)我?guī)煾堤粕ノ魈烊〗?jīng)，等我取經(jīng)回來(lái)了，再到幼兒園來(lái)做客?！边@番帶京劇唱腔的話立即引起了孩子的共鳴。突然有個(gè)聲音用京劇的唱腔回答：“好的，祝你早日取經(jīng)回來(lái)?！蔽覍ぢ曂?，原來(lái)是涂榮峰。這個(gè)孩子平常上課回答問(wèn)題都妞妞捏捏不肯，今天怎么??。涂榮峰的唱聲引來(lái)了孩子們一陣笑聲，我馬上走到他身邊，用“孫悟空”臉譜摸摸他的頭，表?yè)P(yáng)道：“涂榮峰真能干，會(huì)和孫悟空對(duì)話了，你們會(huì)嗎？”只聽又有幾個(gè)孩子在下面小聲地用京劇唱腔唱著，于是我馬上鼓勵(lì)道：“呀，我們班的小朋友真棒，這么多人都會(huì)唱，可是孫悟空聽不到，我們大家都來(lái)唱，孫悟空就會(huì)聽到了?！焙⒆觽?cè)谖业墓膭?lì)下，都大聲地很有表情地用京劇唱腔復(fù)習(xí)了京腔的《龜兔賽跑》。唱聲剛落，孩子們都開心的笑起來(lái)了??我用“孫悟空”依次摸摸孩子們的頭，給他們以鼓勵(lì)。忽然有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你這個(gè)孫悟空真好玩，能不能讓我玩一下？”這是涂榮峰的請(qǐng)求，還沒(méi)等我回答，孩子們生怕我給他玩而輪不到他們了，就搶著說(shuō)：“也讓我也玩玩吧？”于是我說(shuō)：“那就不如這樣吧，我們每人自己做一個(gè)不是大家都可以玩了。”（分析：從孩子們的表現(xiàn)可以看出，由京劇直接導(dǎo)入活動(dòng)的效果不錯(cuò)。教師讓幼兒觀看《西游記》片斷引出“孫悟空”的京劇臉譜，并以京劇唱腔引題，馬上勾起孩子們對(duì)京劇唱腔的回憶，情不自禁地以京劇唱腔回應(yīng)，產(chǎn)生共鳴。涂榮峰這孩子雖然平時(shí)很活潑，模仿力很強(qiáng)，但在前幾次的欣賞京劇活動(dòng)中，叫他上來(lái)唱幾句，他都不肯。幾乎大部分的孩子都會(huì)唱但都不肯在集體面前表現(xiàn)。當(dāng)涂榮峰的唱聲結(jié)束，孩子們笑了，但這不是嘲笑，而是羨慕的笑，孩子們不敢唱而他那樣敢于表現(xiàn)自己，可見他是真情的流露?；诤⒆觽兦楦邪l(fā)展的需要，我馬上鼓勵(lì)全班的孩子和涂榮峰一樣，結(jié)果孩子們都不怕難為情，高聲的唱了出來(lái)。這要是在平常，就算我說(shuō)破嗓子也沒(méi)人敢唱。所以說(shuō)直接有效的導(dǎo)入，引出活動(dòng)，及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和情感發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)刈プ×己玫慕逃龝r(shí)機(jī)，可以為幼兒提供展示表現(xiàn)的平臺(tái)。不要刻意地追求與教案一模一樣，在課堂中應(yīng)靈活掌握突發(fā)事件的應(yīng)變對(duì)策，說(shuō)不定也有意外的收獲，而且能保持幼兒的興趣，順利地自然地讓孩子對(duì)京劇臉譜產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）幼兒自主探索，制作京劇臉譜。孩子們對(duì)京劇臉譜產(chǎn)生制作興趣后，我并沒(méi)有直接示范告訴孩子制作的方法，而是提問(wèn)引導(dǎo)他們仔細(xì)的觀察，“你們看，誰(shuí)能告訴我，這個(gè)孫悟空是怎么做出來(lái)的？”王梓昕好象突然激動(dòng)地喊出來(lái)：“好像是先畫好然后剪下來(lái)的吧？”（我看得出來(lái)她當(dāng)時(shí)說(shuō)話的那種自信、大膽是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。）“胡須是用蠟光紙一條一條剪出來(lái)的，然后用漿糊貼上去的。”陳茜也大聲地且又激動(dòng)地說(shuō)?！拔乙仓?！做好后剪段紙條貼在畫好的臉譜后面，就和我們以前做頭飾一樣?！蔽椅⑿Φ穆犞⒆觽兤咦彀松嗟挠懻撝蝗?，奚辰林說(shuō)： “還要把眼睛那里剪空了，這樣就能看的到了?！?“真好玩，真好玩，我要做，我要做?！??本來(lái)我很想制止的，因?yàn)檫@打斷了原來(lái)的設(shè)計(jì)思路?？煽吹剿麄冞@么起勁，我決定不打斷他們?？匆姾⒆觽?cè)谟懻撝卸贾懒司﹦∧樧V的制作方法，在幫助孩子們歸納過(guò)制作步驟后，我說(shuō)：“你們可以和我一樣做個(gè)孫悟空，你也可以做的和我不一樣，做一個(gè)你自己喜歡的京劇臉譜造型?！保ǚ治觯阂酝鶎W(xué)習(xí)都是基于教師先講解再示范，孩子被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這樣過(guò)于死板，教師只是一味的教，不斷的灌輸給孩子知識(shí)，不利于孩子的發(fā)展。本次活動(dòng)中我讓孩子們通過(guò)觀察、探索、討論的方法，把主動(dòng)權(quán)教給了孩子，相信他們能說(shuō)出制作的方法，沒(méi)想到他們那么的起勁，那么的投入。連較內(nèi)向的王梓昕，都積極的參與到其中，還響亮的說(shuō)出她觀察的結(jié)果，真是有點(diǎn)意外。由于她的一句話孩子們就七嘴巴舌地議論開了，完全忘了我還沒(méi)讓他們開始討論呢！對(duì)于她的行為我非但沒(méi)有指責(zé)和制止，反而在一旁靜靜的聽著。結(jié)果出乎我的預(yù)料，通過(guò)他們自由的交談?dòng)懻?，已?jīng)初步掌握了制作的方法，這不正是我預(yù)期的目標(biāo)嗎？沒(méi)想到在他們的交流中就能把問(wèn)題解決了，那我真是太低估了本班孩子的能力。正規(guī)嚴(yán)肅的教學(xué)無(wú)法提供給一些急切表現(xiàn)而又膽怯的孩子一個(gè)表現(xiàn)的空間，而只有在同伴間那種寬松的氛圍中他們才能大膽地毫無(wú)保留的與同伴交流自己的意見。那在教學(xué)活動(dòng)中多給孩子們自由交流的時(shí)間特別是大班，我覺得是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略，給孩子較大的空間，讓他們自由的發(fā)展，同時(shí)老師作為孩子們合作的伙伴，關(guān)注他們的發(fā)展，把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件，支持發(fā)展，而不能因教學(xué)計(jì)劃或者教育常規(guī)的破壞，而扼殺了個(gè)別孩子發(fā)展的合理需求、兒童之間交往的需要。二、分析與反思：教學(xué)是精心安排的外部條件或環(huán)境，用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的順利展開和學(xué)習(xí)結(jié)果的有效達(dá)成。它的本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。而有效教學(xué)是指教師通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，即學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求。那如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？這就對(duì)一線教育工作者提出更高的要求。有效教學(xué)應(yīng)注意如何有效地導(dǎo)入?；顒?dòng)的導(dǎo)入無(wú)非是為了激發(fā)孩子的興趣，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊，為了一個(gè)好的導(dǎo)入，老師費(fèi)盡心思，想出各種點(diǎn)子，花樣百出的變招。但是，那些流于形式，表明富麗堂皇的形式未必能引起幼兒多大的興趣，即使有那多數(shù)也是表面的興趣，幼兒的好奇心也會(huì)隨著“神秘”東西的出現(xiàn)而很快消失。我覺得那種導(dǎo)入形式倒不如直接導(dǎo)入來(lái)得簡(jiǎn)單明了，這樣不會(huì)因?yàn)榧ぐl(fā)孩子的興趣而浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。至于孩子的興趣不只是單單的形式多樣化，引題的新穎性，而重在于教師的指導(dǎo)語(yǔ)、表情手勢(shì)等能否與孩子產(chǎn)生情感共鳴，形成和諧的互動(dòng)氛圍，這才能激發(fā)孩子們真實(shí)的活動(dòng)興趣，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做了有效的鋪墊。如案例⑴就采用直接引出活動(dòng)，利用觀看《西游記》的京劇片斷引出孫悟空臉譜，再輔助一些教師有表情地演唱京劇，就足夠能激起幼兒對(duì)京劇的回憶及對(duì)京劇臉譜產(chǎn)生濃厚的興趣。這既不浪費(fèi)孩子寶貴的時(shí)間又能真正起到激發(fā)孩子真實(shí)興趣的效果，我覺得在教學(xué)中應(yīng)該提倡。有效教學(xué)必須關(guān)注孩子發(fā)展的合理需求?！队變航逃笇?dǎo)綱要》提到，要滿足幼兒“多方面發(fā)展的需要”，是基于社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的需要，基于培養(yǎng)完整兒童的科學(xué)依據(jù)。在幼兒園，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足多方面的發(fā)展需要就是滿足情感的需要、運(yùn)動(dòng)的需要、與同伴交往的需要、探索的需要和表達(dá)的需要。案例⑴中，涂榮峰和孩子們的這種就是強(qiáng)烈的情感需要；案例⑵中，王梓昕、陳茜、奚辰林等孩子之間的交流討論，就是同伴交往的需要。教師關(guān)注孩子發(fā)展需要的實(shí)際對(duì)教育是很重要的。眾所周知，幼兒的某些行為和能力的產(chǎn)生，在一個(gè)特定的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生變化，環(huán)境提供的相應(yīng)刺激在促進(jìn)這方面的發(fā)展上會(huì)顯得特別容易。我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)時(shí)間中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。孩子們強(qiáng)烈的情感表達(dá)和突然熱衷的交談?dòng)懻撔袨?，往往是符合大班年齡孩子發(fā)展水平的新的需要，這也許正是機(jī)會(huì)，所以我應(yīng)該捕捉這種機(jī)會(huì)，并適度的放開，給孩子們盡情的表達(dá)空間、自由交流討論的時(shí)間，這樣既滿足了幼兒情感發(fā)展和交往發(fā)展的需要，同時(shí)又提高了他們的觀察能力、判斷能力及概括能力。有效教學(xué)必須提高教師的教育機(jī)智。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)權(quán)變的過(guò)程，是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程。這就需要教師具有較高的教育機(jī)智，面對(duì)變化的幼兒和突發(fā)的事件，能巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，善于隨機(jī)應(yīng)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須善于把握幼兒心理，敏銳捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種細(xì)微變化，而不能照本宣科地一貫進(jìn)行下去。如案例⑵中王梓昕的變化，本來(lái)是一個(gè)不愛發(fā)言的孩子突然對(duì)這一內(nèi)容感興趣，大聲地發(fā)表著自己的意見而且是不加約束的，甚至打亂了原來(lái)的教學(xué)程序。可我卻敏感地發(fā)現(xiàn)王梓昕面對(duì)感興趣的事物竟然忘了往日的害羞，大膽地說(shuō)出她的觀察結(jié)果，而且樂(lè)于與同伴交流。針對(duì)這一現(xiàn)象，我并沒(méi)有阻止，而是給她一個(gè)自由交談的空間，并不一定要求她在集體面前說(shuō)，可讓她在少數(shù)同伴面前學(xué)會(huì)大膽地發(fā)表自己的見解同樣也可以培養(yǎng)她的說(shuō)話能力。再如案例⑴中的涂榮峰突然用京劇唱腔創(chuàng)編的話來(lái)和我對(duì)話，這是我始料未及的，但我能靈活的做出反應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)地以鼓勵(lì)涂榮峰來(lái)發(fā)動(dòng)全班孩子演唱京劇，這既解決了上次教學(xué)中幼兒不愿唱京劇的難點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒對(duì)這次制作活動(dòng)的興趣和積極性小班美術(shù)活動(dòng)：《美麗的花布》活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在之上進(jìn)行印畫，培養(yǎng)幼兒對(duì)印章畫的興趣。體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)中的美感和快樂(lè)感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：胡蘿卜印章、盤子每人一個(gè)，顏料若干。范畫一張，幼兒操作紙人手一份?；顒?dòng)過(guò)程：一、洋娃娃的花衣服師：小朋友們，瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么？（洋娃娃）這個(gè)洋娃娃漂亮嗎？洋娃娃的衣服漂亮嗎？（幼兒自由回答）師：洋娃娃的衣服就是用這樣的花布做出來(lái)的。（出示范畫）師：你們知道這些花布是怎么畫出來(lái)的嗎？今天呀老師就教大家做漂亮的花布。二、我也來(lái)印花布師：這么漂亮的花布大家想不想自己畫一幅？來(lái)，讓我們?cè)囈辉?。引?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)印章畫，師生共同參與作畫。教師示范講解（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)所蘸顏料的量和印畫的方法、力度）幼兒作畫，教師指導(dǎo)（1）讓幼兒進(jìn)行印畫，提出要求。（2）重點(diǎn)提醒幼兒在蘸顏料時(shí)要適度，不要太多或太少，用力、方法到位。（3）注意衛(wèi)生，強(qiáng)調(diào)一個(gè)印章印過(guò)一種顏料后，不可以再去蘸其它顏色。（4）盡量多印，使畫面色彩豐富。三、我的花布展幼兒把印好的畫帶到展區(qū)，并把它介紹給其他小朋友。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)以“洋娃娃”口吻說(shuō)：“今天我們小朋友為我設(shè)計(jì)了那么多漂亮的花布，我太高興了，這些花布我都收下了，謝謝你們。”教學(xué)反思夜晚的天空 今天我們開展了《漂亮的花布》活動(dòng)。在開展這次活動(dòng)前我真的很擔(dān)心，恐怕孩子們不感興趣，結(jié)果真的超乎我的想象，孩子們玩得熱火朝天，印出的作品真是千姿百態(tài)、色彩豐富。孩子們的想象力和創(chuàng)造力真是讓我驚嘆。“老師，你看小月印的這是什么呀？”正在我為孩子們高興的時(shí)候，萌萌大聲地喊了起來(lái)。我過(guò)去一看，哇，真的是一塌糊涂，紙上黑黑的一片有幾個(gè)黃色的星星也與黑色的顏料摻在了一起，確實(shí)不好看。我再瞧小月，皺著眉頭好像就要哭了。嘴邊想要否定的話又收了回去，于是我說(shuō)：“小朋友們，我們問(wèn)問(wèn)小月的想法好不好，看看他是怎么想的?！薄靶≡陆o大家說(shuō)說(shuō)你印的是什么好嗎？”他說(shuō)：“老師，我印的是晚上的天空，我把紙先涂黑了，然后再用小星星印章印出黃色的小星星。可是我印小星星的時(shí)候黃色的顏料和黑色的顏料老摻在一起。”我一聽，明白了，原來(lái)他沒(méi)等黑顏料干了就印上了小星星。我沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“小朋友們，小月的想法好不好??？”“好！”“我們一起來(lái)幫他找找原因吧。”還沒(méi)等我說(shuō)完，最機(jī)靈的小丁丁就喊了起來(lái)“老師，我知道，等黑顏料干了再印就不會(huì)這樣了。”“好，我們?cè)囋??！蔽夷脕?lái)一張紙，“老師給你黑顏料。”最熱心的佳佳拿來(lái)了黑顏料。我只涂了小小的一塊，“我們把他拿到太陽(yáng)下晾干好不好？”過(guò)了一會(huì)，黑顏料干了，我讓小月自己印上了小星星?！袄蠋熣娴牟荒菢恿恕薄把剑婧每?，原來(lái)等顏料干了還可以在上面印別的東西?！薄袄蠋熛麓位顒?dòng)我們還印好不好，我也想印一個(gè)這樣的花布?！??活動(dòng)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)是非常重要的。讓幼兒主動(dòng)參與，充分活動(dòng)。此活動(dòng)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)使幼兒各種能力得到發(fā)展。設(shè)計(jì)上具有一定的開放性。主要體現(xiàn)讓幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題等，使幼兒在充分的自主活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒都能感興趣的參與到活動(dòng)中。在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了活動(dòng)性的原則。首先，在活動(dòng)中，充分放手，讓幼兒自由創(chuàng)作，探索設(shè)計(jì)花布，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，印出不同的花布；其次，及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)作，不斷激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為幼兒發(fā)展的手段?？傊?，本次活動(dòng)力求創(chuàng)新，尤其是在藝術(shù)教育領(lǐng)域方面有所突破。首先，教材來(lái)源于幼兒，從幼兒中生成，活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程立足于幼兒的需求以及幼兒的不同發(fā)展水平；其次是整個(gè)活動(dòng)環(huán)境非常輕松，讓幼兒再看、說(shuō)、做中，自由充分感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小班美術(shù):美麗的印畫 【zmf66110】【教學(xué)討論】 【打印】（本案例側(cè)重于評(píng)價(jià)小班幼兒的印畫興趣）P0 ：印畫是美術(shù)活動(dòng)的另一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是讓幼兒在印印畫畫中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)活動(dòng)。小班幼兒年齡小，需要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，通過(guò)這種繪畫形式，深受幼兒喜歡。印畫是在原有物體外形和特征上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，創(chuàng)造出來(lái)的作品容易成行，而且風(fēng)格迥儀，富有童趣。一片樹葉、一根樹枝、一粒黃豆都是印畫的材料來(lái)源，它們是那么天然、淳樸，幼兒在操作、印畫時(shí)與這些自然的物品親密接觸，真情對(duì)話，對(duì)這個(gè)多彩的時(shí)間有了更深一步的了解，感受世界萬(wàn)物之美。幼兒本身也是印畫的素材，他們的小手是那么地美，那五個(gè)小手指頭就是一副美麗的圖案，他們的小腳丫也能印出足底世界孩子用自然之物印出美麗的圖案，開啟自己的智慧，想象添畫出更美的東西，思想的翅膀隨意馳騁、迸射出跳躍的火花印畫可以靈活孩子的雙手、美化孩子的雙眼；印畫可以凈化好的心靈；印畫可以激發(fā)孩子的情感、引發(fā)孩子的童趣。P4 ：激發(fā)幼兒對(duì)印畫的興趣。在看一看、玩一玩、印一印、說(shuō)一說(shuō)等過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 活動(dòng)程序 教師教育行為和策略 幼兒表現(xiàn) 過(guò)程評(píng)析（一）看一看（描述階段）（1）出示范畫，讓幼兒欣賞：“你看到了什么？”P12（2）把孩子們帶來(lái)的材料擺放出來(lái)一一展示，一邊欣賞，一邊傾聽孩子介紹我為什么帶這些材料，覺得這些材料可以用來(lái)印什么物體（樹枝、黃豆、花生殼，蓮藕、洋蔥的橫切面，小紙團(tuán)、大小不同的硬幣等）。眾幼：“哇，這么好看！” 王江靈：“我看到用花生殼印的小蟲子?！?應(yīng)佳濤：“我看到了小蟲爬累了，就停在菜葉上睡覺了。” 李燁：“我要用花生殼印葫蘆娃！”P16 張霞：“我要用黃豆印小雨點(diǎn)，還用雞蛋殼引小