【文章內容簡介】 ）、三（他、她、它）人稱））。無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時堅決不用模棱兩可的字詞）。標點正確（標點大小及位置適中，不濫用標點，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運用，忌一逗到底；學會斟酌標點）。語句通順（用詞準確，不重復、不羅嗦，關聯詞、修辭恰當、沒有明顯語病：自己朗讀兩遍）。講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補敘等記敘文的寫作順序；議論文結構從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。段數恰當，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習寫過渡句、過渡段。全文脈絡清晰、結構完整、美觀、有頭有尾（會應急結尾）、有中心、有重點（有詳有略），觀點一致、明確、正確。1立意新穎、視角獨特、想象大膽、豐富、合理。1文意深刻，選材得當、有典型意義；有內涵、有意境。1修飾得當（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復、反語、引用、諧音、設問、對偶、借代、雙關、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細節(jié)描寫、側面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學習教材同類文章的寫作手法）。1開頭結尾新穎、有意味；練習總起、開門見山、環(huán)境烘托、設置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習總結、拓展、升華、號召、警句、點名主旨、畫龍點睛、照應題目、呼應開頭、追問等作文結尾技巧（開頭結尾要適當修飾和恰當用上修辭手法，成為文章的亮點）。1努力運用學過的名言警句、俗語、對聯、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網上去尋章摘句；學習研究和選用近義詞）。四、口語交際教學要鼓勵學生利用各種場合、各種機會，自覺鍛煉口語交際能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際等?？谡Z交際答題應堅持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標點符號、寫到最后一行。五、綜合性學習教學綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。三、分年級教學建議在“分版塊教學建議”的基礎上，分年級作如下補充強調。一上學習習慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學習用品。應抓好：（1）于細微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅持不懈。養(yǎng)成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應有足夠的耐心與毅力，堅持反復抓，抓反復，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。識字寫字：引導學生堅持書空，適當講解字理，靈活運用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學生準確拼讀音節(jié)上下功夫；學會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關。課文：指導學生指讀，讀準字音，熟讀成誦。適當指導停頓。寫話：強調“寫話就是寫自己想說的話”，讓學生敢于下筆。一下學習習慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認真寫鉛筆字。教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。識字：“遵循“先自學而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學生分析字理，樹立形聲字意識。寫字：堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規(guī)范標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅持書空。閱讀教學：加強認讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內容，能有大致的、輪廓的了解。二上在學生的語文學習和實踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個性品質，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀打下基礎。二下繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習慣。查字典：首先要帶領學生讀懂字典的整體結構，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學生明確為什么要查字典？第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復述。三上習慣：繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。寫字：練習寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。閱讀：進行分析自然段、歸納課文的主要內容等方面的練習，學習聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。習作：根據課文特點相機安排“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！胺彩歉傻?、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說實話，對自己負責?！蹦軐懗鲂睦锵胝f的話即可，堅決地以鼓勵為主，避免一開始就對學生從技巧上高要求，讓學生覺得作文高深莫測，敬而遠之；內容上導向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達欲望。同時指導好作文的一般習慣：如標點占格、分段提行、題目居中等。三下習慣：著力培養(yǎng)自主預習復習的習慣，提出預習和復習的方法。預習六步：理解題目；標出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習冊上基礎題。復習十步：讀課文內容；看文后題；生字；詞語盤點；日積月累；要背誦篇目；練習冊；構思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。習作：學習寫看圖作文。教師要引導學生有序、細致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關寫作素材、語言材料、認知與表述 7 經驗的儲備，讓學生覺得作文有話可寫，以保護他們寫作的興趣和自信心，因為只有在此基礎上才談得上指導作文技巧。嘗試讓學生間互相修改、評閱習作，從而取長補短，共同提高。口語交際：做到說話得體，舉止大方。四上習慣：學會選擇書和學會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。閱讀：聯系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。習作：可以開始統(tǒng)一指導學生謀篇布局和表情達意的作文技巧，重視學生自己修改作文和互相修改作文能力的提高?？谡Z交際：學習用幽默、機智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。四下習慣：養(yǎng)成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當加強題目引導。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。閱讀：能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述較長敘事性課文的大意。習作：學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號?？谡Z交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。五上習慣：著力培養(yǎng)學生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習慣。閱讀：第三學段的課文，蘊含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導學生 認真鉆研文本，引導學生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學生瀏覽能力。習作：珍視個人的獨特感受，寫出的習作“感情真實”。要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據表達需要，分段表述。五下閱讀：著力培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。習作：重視“讀”與“寫”的有機結合。在閱讀教學中，除了要幫助學生理解字詞，弄懂句意內涵外，還應有機地引導體悟文章遣詞造句的獨特方法，學會從句式、段式、文章布局、立意等方面進行仿寫。教師要結合具體的課文，捕捉訓練點，有針對性的進行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關詞語；圍繞一個中心詞，進行片斷的細節(jié)描寫等等，將場景寫生動、寫具體。六上寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領悟、積累、運用。習作：由 “模仿起步”轉變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規(guī)律。幫助學生選擇素材，提高習作水平。教師應該熟悉《文學概論》?？谡Z交際。特別要注意培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。六下閱讀：重視朗讀、背誦、復述。提高默讀速度，學會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。了解不同的文體。強化文章結構意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。習作：學以致用，強化積累，抓好作文教學技巧的第115條，使整個小學階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實踐中不斷地被調用，成為真正的文化底蘊。第四篇：小學語文課堂教學改革指導意見時間： 主講：秦麗 地點：會議室簡陽市小學語文課堂教學改革指導意見一、目標任務在《義務教育語文課程標準》（2011年版）課程目標的引領下，落實新課程改革理念，切實加強對課程教學的研究，改革課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，完善課堂教學評價方式，探索高效培養(yǎng)學生學習語言文字運用能力，提升學生語文素養(yǎng)的小學語文教學途徑，切實提高課堂教學質量。二、關于小學語文課堂具體操作的建議 課堂教學是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教學內容的多樣性和教學對象的差異性決定了教師不可能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學，但在某一種教學理念的指導下，課堂教學有時會在一定時間、一定范圍內呈現一種相對固定的結構形式和程序形式，這就是通常所說的課堂教學模式。語文新課程標準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學理念。特別是在課堂教學方面，提倡目標的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強調課堂應該是開放的、生成性的課堂。目前，面對新理念的沖擊，許多教師可能感到手腳無措，不知該怎樣組織課堂教學。針對以上問題，借鑒外地的先進經驗，運用小組捆綁評價的優(yōu)勢，結合不同學段學生的特點和不同教學內容，特針對小學語文學科不同課型提出課堂操作的一些實施建議。（一）識字寫字教學識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的第一要務。它不僅是一、二年級教學的重點，也是其他年級不可忽視的教學內容，是貫串整個義務教育階段的重要教學任務。具體教學建議:根據教材關于識字教學內容的編排特點，一類是專門的識字課屬集中識字課，一類是在閱讀教學中安排識字屬分散識字（也叫隨文識字）。無論哪種類型的識字，學生只有在具體的語言環(huán)境中，借助圖畫、拼音、詞句，才能切實提高識字質量。第一階段：創(chuàng)設情境，激趣導入。教學中，教師要根據教材的特點與學生的生活實際，創(chuàng)設一定的情境，比如“猜謎揭題、質疑激趣、故事導入、彩圖誘發(fā)等多種形式激發(fā)學生的學習興趣，使識字教學有一個良好的開端。第二階段：借助語境，讀準字音。教學中，首先要要求學生自讀配文，邊讀邊畫出本課要學習的生字、詞語，并借助拼音反復讀幾遍?！白帧笔浅霈F在語言環(huán)境中的，把生字置于特定的語言環(huán)境中，讓學生感知、理解、掌握，這樣才能鞏固學過的字，提高識字質量。接下來教師將這些生字所在的詞語抽出來，標上拼音利用小黑板或大屏幕的形式展示給學生，讓學生進行認讀，再運用指名讀、同桌互讀、開火車讀，男女生賽讀等學生喜聞樂見的形式，由帶拼音過渡到去掉拼音，完成生字的認讀。最后，把認識的生字送回到課文中，讓學生再次讀配文，讀順讀暢配文，目的在于進一步鞏固識字效果。第三階段：巧用方法，識記生字。課程標準指出：“要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多 彩的教學情境，提高識字效率?！庇纱丝磥?，要想有效地調動學生識字的主動性和積極性，則需要我們在組織識字教學時，采取靈活多樣的形式，不斷變換方法，盡量讓學生感到有趣、新穎，在快樂中提高識字效率。在教學中我們經常采用“創(chuàng)編兒歌或順口溜”“猜字謎”“編故事”“形聲結合”“形近字比較”“快樂游戲”等識字方法，讓學生在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的識字效應，從而獲得牢固印象。第四階段：強化指導，規(guī)范書寫。教師在進行寫字教學時，首先引導學生觀察生字的字形結構，筆順筆畫特點，關鍵筆畫在田字格中的位置等。接下來，教師還要在課堂上要選擇比較難寫的生字在黑板上范寫演示，注重筆順、注重間架結構，同時讓學生認真看、用心記、模仿書空。教師范寫后，讓學生在課本上先描紅再臨寫，教師注意巡視指