【文章內(nèi)容簡介】 、寫到最后一行。五、綜合性學習教學綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。三、分年級教學建議在“分版塊教學建議”的基礎上，分年級作如下補充強調(diào)。一上學習習慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學習用品。應抓好：（1）于細微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅持不懈。養(yǎng)成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應有足夠的耐心與毅力，堅持反復抓，抓反復，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。識字寫字：引導學生堅持書空，適當講解字理，靈活運用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學生準確拼讀音節(jié)上下功夫；學會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關。課文：指導學生指讀，讀準字音，熟讀成誦。適當指導停頓。寫話：強調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學生敢于下筆。一下學習習慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認真寫鉛筆字。教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。識字：“遵循“先自學而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學生分析字理，樹立形聲字意識。寫字：堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規(guī)范標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅持書空。閱讀教學：加強認讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。二上在學生的語文學習和實踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個性品質，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀打下基礎。二下繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導學生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習慣。查字典：首先要帶領學生讀懂字典的整體結構，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學生明確為什么要查字典？第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復述。三上習慣：繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習慣。寫字：練習寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。閱讀：進行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習，學習聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。習作：根據(jù)課文特點相機安排“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說實話，對自己負責?！蹦軐懗鲂睦锵胝f的話即可，堅決地以鼓勵為主，避免一開始就對學生從技巧上高要求，讓學生覺得作文高深莫測，敬而遠之；內(nèi)容上導向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達欲望。同時指導好作文的一般習慣：如標點占格、分段提行、題目居中等。三下習慣：著力培養(yǎng)自主預習復習的習慣，提出預習和復習的方法。預習六步：理解題目；標出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習冊上基礎題。復習十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語盤點；日積月累；要背誦篇目；練習冊；構思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。習作：學習寫看圖作文。教師要引導學生有序、細致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關寫作素材、語言材料、認知與表述 7 經(jīng)驗的儲備，讓學生覺得作文有話可寫，以保護他們寫作的興趣和自信心，因為只有在此基礎上才談得上指導作文技巧。嘗試讓學生間互相修改、評閱習作，從而取長補短，共同提高?？谡Z交際：做到說話得體，舉止大方。四上習慣：學會選擇書和學會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。習作：可以開始統(tǒng)一指導學生謀篇布局和表情達意的作文技巧，重視學生自己修改作文和互相修改作文能力的提高?？谡Z交際：學習用幽默、機智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。四下習慣：養(yǎng)成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當加強題目引導。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述較長敘事性課文的大意。習作：學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。口語交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。五上習慣：著力培養(yǎng)學生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習慣。閱讀：第三學段的課文，蘊含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導學生 認真鉆研文本，引導學生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學生瀏覽能力。習作：珍視個人的獨特感受，寫出的習作“感情真實”。要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達需要，分段表述。五下閱讀：著力培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。習作：重視“讀”與“寫”的有機結合。在閱讀教學中，除了要幫助學生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應有機地引導體悟文章遣詞造句的獨特方法，學會從句式、段式、文章布局、立意等方面進行仿寫。教師要結合具體的課文，捕捉訓練點，有針對性的進行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關詞語；圍繞一個中心詞，進行片斷的細節(jié)描寫等等，將場景寫生動、寫具體。六上寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領悟、積累、運用。習作：由 “模仿起步”轉變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規(guī)律。幫助學生選擇素材，提高習作水平。教師應該熟悉《文學概論》?？谡Z交際。特別要注意培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。六下閱讀：重視朗讀、背誦、復述。提高默讀速度，學會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。了解不同的文體。強化文章結構意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。習作：學以致用，強化積累，抓好作文教學技巧的第115條，使整個小學階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊。第三篇：數(shù)學教學指導意見學習體會五年級數(shù)學教學指導意見體會一、指導思想為全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展，全面提升教育教學質量，教育局黨委立足“抓過程、促短板、上水平”，對學校的教育教學提出了“四層面72字”工作要求，制定了《肥城市中小學教育教學工作綜合督導評估考核方案（試行）》。圍繞落實教師層面“弘師德、重師范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”和學生層面“打基礎、養(yǎng)習慣、善積累、激興趣、勤實踐、提能力”的工作要求，隨著對課程、教學研究的逐步深入，在教學活動中，為充分發(fā)揮課堂教學在學生學習活動的主陣地作用，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為深化課堂教學改革，努力提高教育教學質量和課堂效益，使學生受到良好的數(shù)學教育，特制定小學數(shù)學學科教學指導意見。以深化落實新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學效益為目標，構建了科學有效的小學數(shù)學課堂教學模式，逐漸改善學生的學習方式，從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，扎實推進課堂教學改革。二、教學建議在義務教育階段中，數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。新的課程標準實施以來，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。學生已成為數(shù)學教學活動的主人，教師只是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。但是隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式發(fā)生的質的變化。我們的數(shù)學課堂教學更應注意幾個方面。（一）建立平等、和諧的新型師生關系教師與學生，學生與學生建立一種平等和諧的關系，學生才有可能對知識產(chǎn)生興趣，才有可能積極地投入學習，才有可能點燃學生創(chuàng)造性思維的火花。要真正樹立學生為主體的教學觀念，學生是課堂教學的真正主人，教師要實現(xiàn)課堂上的角色轉換，建立平等和諧的師生關系。（二）創(chuàng)設情景應該為學生學習數(shù)學服務?！稊?shù)學課程標準》提出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。創(chuàng)設有效的數(shù)學情景能激發(fā)學生的學習興趣，應該讓學生用數(shù)學的眼光關注情境，應該為數(shù)學的學習提供支撐。創(chuàng)設的情景要盡可能生活化，充滿趣味性，問題情境的創(chuàng)設應該是開放的、富有挑戰(zhàn)性的。（三）自主探究，合作交流應注意培養(yǎng)能力《數(shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@就要求教師在教學中應教給學生學習知識的方法而不是知識的單純記憶，這就要求課堂中教學方式應以傳授知識為主轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、促進個性與思維發(fā)展、培養(yǎng)終身學習的意識與終生學習的能力為主。因此，改變學生的學習方式，自主探究，合作交流等數(shù)學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。培養(yǎng)學生能力，成了課堂教學改革的重要目標。三、基本要求遵循數(shù)學教學從現(xiàn)實生活背景中抽象出數(shù)學問題——在解決問題過程中探索總結規(guī)律、構建數(shù)學模型——運用數(shù)學模型解決實際問題的基本教學規(guī)律。根據(jù)北師大版教材“問題情境―建立模型―解釋與應用”的基本敘述模式，小學數(shù)學課堂教學的一般遵循四個流程： 小學數(shù)學課堂教學提倡在創(chuàng)設情境——探究學習——拓展應用的基本教學結構上形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”等不同領域的教學模式。具體要求如下：（一）數(shù)與代數(shù)在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，樹立模型思想。依托教材呈現(xiàn)給學生大量豐富的現(xiàn)實背景，從學生已有的經(jīng)驗為出發(fā)點，關注學生的學習興趣和自信心、知識的形成過程、學生探究和運用數(shù)學能力?！皵?shù)與代數(shù)”的教學的基本結構為：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。情境創(chuàng)設需密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性和興趣，發(fā)展學生的抽象思維。（2）自主探究，合作交流。組織學生參與游戲、談話、操作、合作等數(shù)學活動，在獨學、對學、群學中體會解決問題的方法的多樣性，在數(shù)學活動中自主探索，建構新的知識、新的信息，促進學生的思維發(fā)展。（二）圖形與幾何在“圖形與幾何”的學習中，應幫助學生建立空間觀念。直觀與推理是“圖形與幾何”學習中的兩個重要方面?！皥D形與幾何”是讓學生通過學習，獲得必須的知識和必要的技能，以發(fā)展空間觀念，為認識周圍的客觀世界作好鋪墊。“圖形與幾何”教學的基本結構為：（1）觀察積累。通過觀察大量的幾何形體，在學生的頭腦中建立表象，為后面概念的形成或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)作鋪墊。（2）操作發(fā)現(xiàn)。讓學生在拼一拼、疊一疊、折一折、量一量、剪一剪、畫一畫、移一移的過程中，通過眼睛、耳朵、手指等多種感官的協(xié)同合作及其它同學的相互配合去發(fā)現(xiàn)幾何形體的特征，把由觀察獲得的初步的感性認識推向深入。這一階段的主要任務是通過操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的過程中學會合作、體會學習的樂趣。（三）統(tǒng)計與概率“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測?！敖y(tǒng)計與概率”教學的基本結構為：（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)參與意識，引導進入統(tǒng)計概率課程。（2）自主合作探究，讓學生體驗、驗證，進行統(tǒng)計概率試驗。（3）進行實踐應用，解決生活中統(tǒng)計、概率的問題。（四）實踐與綜合應用在“實踐與綜合應用”教學中，要突出實踐應用趣味性、層次性、實踐性、開放性、綜合性的特點。發(fā)展數(shù)學思維能力，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決問題的能力?！皩嵺`與綜合應用”教學的基本結構為：（1）課前準備。先要確定好探究主題。思考學生關心什么，對什么感興趣，然后引導學生尋找探究的主題。同時要做好課前調(diào)查或課前制作，布置學生做課前調(diào)查或進行課前制作。讓學生在操作實踐活動中研究新問題。（2）課中探究。通過引導學生對提出的眾多問題進行梳理和歸納，制訂活動方案，參與實踐，自主體驗、合作解決問題、表達與交流，從而獲得認識社會、解決問題的一般方法與策略。（3）課后延伸。引導學生進行課后驗證、觀察應用、寫數(shù)學日記以及幫助家長解決實際問題等。四、處理好幾個關系處理好教材和學生的關系專家學者對教材的編排和設置兼顧了知識結構、學生心理特點、學生的認知規(guī)律因素而整體考慮的結果，所以教師必須充分尊重教材、挖掘教材，在此基礎上補充和整合教材使用。（1）建立舊知識和新知識方面的聯(lián)系，幫助學生建構新知。作為教師，只有從整體上把握知識，才能對本冊教材知識作出準確的定位，更加合理地進行教學設計。只有把一個單元的知識點甚至是一節(jié)課的知識進行解構，挖掘每一個分支的生長點，再把完