【正文】 學(xué)校檢查語文備課時要重點檢查教師手中的語文教本或教參。（1）平常觀察：無意觀察與有意觀察結(jié)合，認真分析、及時反饋，注重資料積累；（2）課堂對話：面向全體、有的放矢、機智幽默、鼓勵為主；（3）作業(yè)檢查：突出面批、分析到位，使學(xué)生一練一得；（4）階段檢測：命題科學(xué)、強調(diào)習(xí)慣，分層評價。培養(yǎng)途徑主要有三條。習(xí)作教學(xué)要著重抓好三方面工作：一是指導(dǎo)觀察。通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情。重視引導(dǎo)借鑒，從讀學(xué)寫。四是要認真讀帖，正確掌握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，低年級要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。（二）學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，教師要通過多種方法，利用學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的興趣；要將競爭機制引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；要開展豐富多彩的語文活動，提高學(xué)習(xí)語文的趣味性，如語文素養(yǎng)展示、讀書匯報會等；要從我們教師自身出發(fā)，努力提高的授課水平，增強授課生動性；要通過講故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲；要通過推薦作品，刺激學(xué)生的閱讀欲；要通過比賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲；要通過評選學(xué)習(xí)標兵，滿足學(xué)生的成就感；要從我們教師自身出發(fā)，努力提高的授課水平，增強授課生動性。三是情感態(tài)度與價值觀。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強 1 的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的在生活中運用語文的能力。教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。教師特別是名師培養(yǎng)對要養(yǎng)成注重積累教學(xué)典型案例、堅持寫教學(xué)反思（教學(xué)札記）的習(xí)慣，及時記錄教學(xué)中案例、故事和心得體會，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法體系。吳昭玲第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施指導(dǎo)意見學(xué)習(xí)體會小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施指導(dǎo)意見學(xué)習(xí)體會 喬官鎮(zhèn)常家莊小學(xué) 耿祥亮通過對課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，不僅使我對課程指導(dǎo)意見的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)理念給我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。因此，整合教材，適當?shù)卣{(diào)整順序也是非常重要的。作為教師，只有從整體上把握知識，才能對本冊教材知識作出準確的定位，更加合理地進行教學(xué)設(shè)計?！敖y(tǒng)計與概率”教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)參與意識，引導(dǎo)進入統(tǒng)計概率課程。根據(jù)北師大版教材“問題情境―建立模型―解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般遵循四個流程： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡在創(chuàng)設(shè)情境——探究學(xué)習(xí)——拓展應(yīng)用的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)上形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”等不同領(lǐng)域的教學(xué)模式。二、教學(xué)建議在義務(wù)教育階段中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊含比較豐富，難度較前有所增加?？谡Z交際：做到說話得體，舉止大方。三上習(xí)慣：繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習(xí)慣。幫助學(xué)生分析字理，樹立形聲字意識。五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。語句通順（用詞準確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當、沒有明顯語?。鹤约豪首x兩遍）。批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。重視教師與文本對話，學(xué)生與文本對話，教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話。特別是低年級，多數(shù)只求“意會”，不求“確解”。善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。熱愛書籍，營造書香。（關(guān)于體罰和作業(yè)）培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。同時，要讓學(xué)生通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這樣寫就突出了文章的中心。二、關(guān)于習(xí)作教學(xué)。他們成了閱讀的主人和學(xué)習(xí)的主人。在閱讀教學(xué)中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生用課例和練習(xí)中的閱讀材料進行閱讀訓(xùn)練之外，還需推薦一些他們喜歡的讀物(如卡通讀物、童話故事等)指導(dǎo)他們進行閱讀訓(xùn)練。另外從幾年來的小學(xué)語文測試題來看，閱讀的分值占了很大的比重，僅次于作文。第一篇：《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會大全《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會小學(xué)高年級教研組 于觀敏最近幾天，我認真學(xué)習(xí)了昌樂縣《2011——2012學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》，通過學(xué)習(xí)，對今后的教學(xué)有了明確的方向。所以小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)不容忽視。這樣既可以擴大閱讀量，也可以激起學(xué)生的閱讀興趣。另外，對學(xué)生的閱讀評價應(yīng)具有一定的開放性，對學(xué)生進行多角度，有創(chuàng)意的閱讀評價，不能受所謂“標準答案”的限制。１、正確領(lǐng)會習(xí)作教材的編寫意圖。每次習(xí)作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規(guī)范的小學(xué)生作文，用的是孩子的口氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情。二是從寫作方法上予以指導(dǎo)和點撥。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學(xué)習(xí)積極性的機械練習(xí)。教師應(yīng)該博覽群書，因為“語文教學(xué)是以人類社會的整個歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進書叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當代文學(xué)史》、《外國文學(xué)史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊，舍得花時間加強課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時間提高自己，通過提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時間加汗水式蠻干?！?各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實踐的基礎(chǔ)上進行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語文知識拴捏成坨。（二）、識字寫字低段要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點，要多認少寫”的思想。中高年級可相機介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。避免徘徊在文本之外做機械識記，為考而教、牽強附會、無病呻吟。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，相信“好文章是改出來的。講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補敘等記敘文的寫作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。寫字：堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。寫字：練習(xí)寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。四上習(xí)慣：學(xué)會選擇書和學(xué)會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。新的課程標準實施以來，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。具體要求如下：（一）數(shù)與代數(shù)在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，樹立模型思想。（2）自主合作探究，讓學(xué)生體驗、驗證，進行統(tǒng)計概率試驗。只有把一個單元的知識點甚至是一節(jié)課的知識進行解構(gòu)，挖掘每一個分支的生長點，再把完整分支有機地結(jié)合起來，使學(xué)生完成概念的建構(gòu)。第一、調(diào)整教材順序，補充生活素材，培養(yǎng)學(xué)生探索式的學(xué)習(xí)。因此，本人通過對課程指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)，體會如下:一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以省市縣素質(zhì)教育工作會議精神為指導(dǎo)。上半年教研室將組織“教學(xué)案例”“教學(xué)札記”等征集評選活動，交流教師的教學(xué)經(jīng)驗。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。（二）注重實踐性語文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中全面提高語文素養(yǎng)，不光僅僅局限于課本，還應(yīng)讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機會，把語文課程規(guī)定的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域全部落實，不能厚此薄彼，避重就輕。要注重在語文教育活動中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。（三）學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法的歸納，不能只靠教師講授，教師應(yīng)在有意識地運用了一個學(xué)習(xí)方法之后，先提示學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己進行歸納，根據(jù)學(xué)生歸納的情況，教師進行整理，最后再用這個方法學(xué)習(xí)一項同類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固對方法的認識進而增強運用能力。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮寬窄，部件筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達。精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用。訓(xùn)練學(xué)生觀察自然，觀察社會，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事情的習(xí)慣。一是在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（如：閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評議、修改）有意識地培養(yǎng)口語交際能力；二是在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進行口語交際；三是鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。對一類學(xué)生可以簡評或讓其 10 自評，對二類學(xué)生評價要兼顧成績與不足，對三類學(xué)生評價要放大其優(yōu)點、促其進步。堅決杜絕教師為應(yīng)付檢查抄寫教案。在已實施電子備課的學(xué)校，大力提倡教師在語文課本上備課，要充分利用語文課本上的空白處，做教材研讀批注，寫教學(xué)設(shè)計。，重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的評價?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，1—2年級重在培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂于表達；3—4年級重在減少束縛，使學(xué)生自由表達；5—6年級重在表達真情實感，使學(xué)生進行有個性的表達。問題要少提，要整合；書要多讀，有目的、有層次地讀。要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時，不斷提高分析概括和品積累的能力。每次寫字一定要提醒執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）運用示范、比賽、表演等各種方式激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，要改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識、語文積累、文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。加強基本運算能力的培養(yǎng)（口算、估算、筆算、驗算）計算在生活中隨處可見，在小學(xué),計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。認真開展教學(xué)反思，及時總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗。從學(xué)生自信、困惑、猶豫、緊張、迫不及待、爭先恐后、左顧右盼等靈活多變的姿態(tài)信息中，從學(xué)生正確或錯誤、重要或次要的語言文字信息中，捕捉并選擇有價值的信息為有用的教學(xué)資源。教材的編排從選材、編印、審定到應(yīng)用，需要一定的時間，而且教材的編印要考慮到各地的使用，不可能使預(yù)設(shè)的每一個教學(xué)情境完全符合某地區(qū)，某班的具體情況。（1）建立舊知識和新知識方面的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。（三）統(tǒng)計與概率“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。三、基本要求遵循數(shù)學(xué)教學(xué)從現(xiàn)實生活背景中抽象出數(shù)學(xué)問題——在解決問題過程中探索總結(jié)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的基本教學(xué)規(guī)律。以深化落實新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標，構(gòu)建了科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，逐漸改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，扎實推進課堂教學(xué)改革。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。五上習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習(xí)慣。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評閱習(xí)作，從而取長補短，共同提高。嘗試默讀、復(fù)述。識字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。口語交際答題應(yīng)堅持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標點符號、寫到最后一行。標點正確（標點大小及位置適中，不濫用標點，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運用，忌一逗到底；學(xué)會斟酌標點）。每期一兩次就可以。描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過程，強調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。二、閱讀教學(xué)（一）、關(guān)于詞語：詞語理解堅持多造句運用，少抄背含義。聲調(diào)：強調(diào)標調(diào)順序、適當講解調(diào)值原理、適當提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練二、四聲的運筆方向。1“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。一、基本理念要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。學(xué)生往往只關(guān)心到老師、同學(xué)、家長等，老師可適時讓學(xué)生看看圖示，想一想社會上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。例文就沒有一處一處地寫，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。為學(xué)生步入后邊的學(xué)段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生既輕松愉快的解決了問題，對課文內(nèi)容留下了深刻的印象，又表現(xiàn)了自己的個性和能力。對于小學(xué)生來說“喜歡閱讀，感受閱