【文章內容簡介】 學生學自己身邊有用的數學，使學生富于個性特長。能夠根據本班學生的實際經驗和認知水平適當地調整教學程序，增減部分教學內容；能夠提供足夠的時間讓學生慢慢去體會、去認知，時時處處以學生的發(fā)展為本。本節(jié)課主要有以下幾個特點。打破傳統(tǒng)的教學方式，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設計較為開放的問題，提供必需的學習材料，引導學生探索交流。學生在有趣的情境中學習、反思、總結，提高認知和情感的參與度。本節(jié)課引入新課，別出心裁，注意創(chuàng)設情境，激起學生愿望和參與動機。課堂上，我積極轉變角色，始終以組織者、引導者、合作者的身份與學生共同參與學習活動，為學生創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍。本節(jié)課的練練習設計體現層次性、針對性、實效性。特別是相關的變式練練習，對學生分數意義的建構起到催化作用。分一分二教學反思11本節(jié)課的重點是理解分數與除法的關系，難點是用除法意義理解分數意義。讓學生通過本節(jié)課的學習，理解分數與除法的關系，會用分數來表示兩數相除的商，能運用分數與除法的關系解決一些簡單的問題。我首先讓學生利用整除的方法來解決問題，從而復習了除法的意義，并且強調對于均分問題用除法算。接著，再引出幾個用除法解決的問題（不能整除），根據前邊分餅的活動，結果可以用分數表示，從而把除法與分數聯(lián)系了起來。新課程標準強調要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此，數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數學的教與學的方式，應該是一個充滿生命活動力的過程。在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了3247。4＝的算理。請同學們認真觀察上面幾個算式，有什么發(fā)現？同桌交流、討論，然后找學生說一說：被除數相當于分數的什么，除數相當于分數的什么，再找學生完整地說，我再補充，并強調分數與除法的關系且板書。整節(jié)課，學生的`思維能力和觀察力都有充分的展現，學生們想出了各種方法或者道理來證明，語言表達得十分流暢，分析能力路較強。通過最后練習題的鞏固，學習效果不錯，大大的增加了他們學習數學的信心，體驗到了成功的快樂。分一分二教學反思12根據學生的認知規(guī)律靈活的組織教學程序，使教學內容更加貼近學生的生活實際，提高了學生的參與意識，激發(fā)了學生自主探究的興趣，努力做到了讓學生在快樂的活動中學習。強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作的方式來進行。在學習中教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，數學結論的獲得，都需要每個學生自主探索、研究，例如：當學生只有把9個小正方形看作一個整體平均分成9份這一種分法時，我提出一個問題，“你還能把這9個小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個？”學生通過小組合作探究在發(fā)現問題、解決問題的學習過程中進一步領會分數的意義，并能逐步完整的用自己的語言表述出來，也讓他們在動口、動手、動腦中參與全過程，真正成為學習的主人。在課堂教學實踐中還存在不足之處，面對個別學生回答問題表述不清楚或不完整時，為了急于完成教學任務，沒有讓學生把自己的想法說完，使學生的思維受到限制。應該讓學生完整的說出自己的想法，聽一聽問題出在哪，在經過適當的引導和點撥讓學生說出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。分一分二教學反思13新課程告訴我們，只有真正讓生活走進課堂，讓學生從自己的生活經驗出發(fā)，自己動手動腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會除法的意義。一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣孩子是聽故事長大的。我根據課本的內容用講故事“小熊請客”導入課題，吸引了學生的注意，使學生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小熊該怎樣分配這8個桃子，兩只小猴可能吃到幾個桃子呢？”激發(fā)學生思維。并以此為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設了良好的外部情境。二、關注探究過程，實現自主體驗學生是學習和發(fā)展的主體，在數學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探究學習，自我發(fā)展。本課的教學力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生認知規(guī)律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。還通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學生之間的合作精神。三、關注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注能力的形成積極向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于低年級學生來說是很重要的。整個教學過程中，我恰當地結合教學內容和每一項教學活動，抓住有利時機，滲透尊重客人、待客之道等品德教育。在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學生談談：“這節(jié)課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？”通過正面引導的方式既鼓勵了表現好的學生，又保護了表現差的學生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學的各個角落。分一分二教學反思14第五單元“認識分數”是學生關于數的認識的又一次拓展。分數的認識與平均分的經驗分不開。其實，學生正式學習分數以前，“1/2”“1/3”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時，是對分數意義認識的進一步拓展。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分數更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數量關系，從而運用分數可以描述現實世界的許多現象。教材創(chuàng)設的“試一試”的問題情境，就是要讓學生體驗到這一點；第60頁第3道思考題還結合具體情境，讓學生進一步體會分數所具有的相對性，從而幫助學生初步建立起分數的概念。本節(jié)課，力圖讓每一位學生學自己身邊有用的數學，使學生富于個性特長。教師能夠根據本班學生的實際經驗和認知水平適當地調整教學程序，增減部分教學內容；能夠提供足夠的時間讓學生慢慢去體會、去認知，時時處處以學生的發(fā)展為本。分數是重要的一項數學基礎知識。教材把認識分數分為兩課時。本課的教學的重點是讓學生體會分數的另一種含義，即可用分數表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份，這種分數“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來復習分一分（一）的知識要點，為本節(jié)課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數，取其中的一份，怎么表示。學習時我利用讓學生動手分大正方形，對情景圖進行觀察、讓他們對已知條件進行判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數另一種意義?！斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課，在活動操作中了解分數的“整體”意義，懂得一個個體可以看作是一個整體，多個個體也能看作是一個整體。 在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標為指導，注重體現學生的認知過程，由淺入深，體現學生自己探索和動手操作實踐過程。我在這節(jié)課的教學中，注意到了：數學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。本節(jié)課的教學活動中，我首先讓學生把一個完整的大正方形成9個小正方形，體會由許多個體組成一個整體，分數可以表示其中的一份或幾份。說一說，進一步感受分數的意義，充分發(fā)揮學生的感覺機能！教學活動應面向全體，體現學習分數的必要性和動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數的意義。在動手實踐中，每一個學生積極參與，體現了學生的主體地位，讓學生動手、動腦、動口，通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。本節(jié)課的練習設計體現層次性、針對性、實效性。特別是相關的變式練習，對學生分數意義的建構起到催化作用。這個環(huán)節(jié)是讓學生體會分數的相對性，課堂之前我設計一個懸念，也以此機會趁熱打鐵，檢查學生的掌握情況，學生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學生很深刻的感覺到數學就在身邊。分一分二教學反思15《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中呈現出來的有長處也有不足之處。一、在本節(jié)課中，以下幾個方面做的比較好：識字方法。本節(jié)課的重點內容是認識“鐘、零”等9個生字，為了讓學生快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環(huán)節(jié)，并且還設計了3個游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學生在本節(jié)課上學習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。課堂用語。教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學生以及贊揚學生，并且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。精神面貌。教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比較好。二、存在的不足之處：課堂導入。本節(jié)課我一一個游戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。時間分配。在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致本來設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。組織課堂。雖說學生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關注學生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學中，要不斷的學習，不斷的改進自己的不足之處。第四篇：分一分(二)教學設計（范文模版）《分一分（二）》教學設計一、教學內容：北師大義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第五單元《分一分（二）》二、教學目標認知目標：能結合具體情境進一步理解分數的意義。能力目標：通過涂一涂、說一說、圈一圈來找分數的一系列數學學習活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。情感目標：培養(yǎng)學生主動參與的學習態(tài)度和獨立思考、自主探究的學習習慣，同時在學習中感悟成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗。三、教學難重點重點：體會單位一是一個整體，一個整體也可以由許多個體組成，進一步理解分數的意義。難點：能夠認識到把一個整體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。四、教學準備教具準備：小紅花（智慧花）7朵、鉛筆12枝、橡皮擦8個、正方形紙、實物投影等。學具準備：每人準備紅、黃、藍色彩筆各1支，活動報告1份，小正方形9個。五、課前談話：上課前，我在黑板右側依次貼上課前準備的7朵小紅花后，興致勃勃地對同學們說：“老師給同學們準備了7朵智慧花，我要把它獎勵給今天課上表現非常出色的同學，你們有信心得到它嗎？” “有！”六、教學過程：（一）復習導入（過生日是學生最高興的事情之一，課的開始屏幕出現小熊bear過生日的畫面，學生被這一歡快的氣氛所感染。）“今天就是小熊bear的生日。我們一起唱生日歌祝他生日快樂吧！”（出示課件：音樂響起，學生隨著音樂自然地拍著手，和小熊們共同為bear唱生日歌慶祝生日。）“有這么多同學和兄弟姐妹和bear一起過生日，小熊真是太高興了，老師也為小熊準備了一個蛋糕。（出示蛋糕圖）同學們請你幫幫小熊分蛋糕！怎么分呢？每個小伙伴各分得幾份？也就是幾分之幾？（課件出示小熊和小伙伴每人各分得這個蛋糕的九分之一。）“bear和同學們想得一樣，大家都滿意地吃到了蛋糕?！?根據學生的回答板書出：正方形圖以及 把一個正方形蛋糕看做一個整體，平均分成9份，每份占這個蛋糕的1/9。（二）通過數學活動探究新知 “剛才我們幫助小熊解決了問題，下面給同學們一些時間，通過自己的活動，發(fā)揮自己的智慧，寫出自己認為正確的分數，好嗎？”活動：“涂色、擺放、填寫、交流”（每組同學手里都有一張活動報告和一個裝有9個小正方形的小信封。）“請同學們給這9個小正方形分別涂上紅、黃、藍3種不同的顏色，每種顏色的個數不限，你們可以先商量一下再涂色，涂完后把這9個小正方形擺在這個圓圈（活動報告中的集合圈）里，認真思考填寫下面的活動報告，填完以后可以再說說你們寫的分數的意思是什么？”教師說的過程中，屏幕同步顯示“涂色、擺放、填寫、交流”，學生每一步操作目的明確，指向清晰。學生在充分交流后，我在充分了解了學生涂色方案的基礎上有意識地先請涂色個數分別為4的小組，宣讀完活動報告后我問“這幾個分數的意思你都清楚嗎？（他點頭示意）那把機會給大家，我們請同學說說好嗎？那你來提問，我這8個橡皮擦如果他們的回答你滿意就送給他一個，如果不太滿意可以請其他同學給他補充或糾正，把橡皮擦送給那個聽得特別認真的同學。”在生生的相互交流中，再次鞏固了分數的意義，同時有意識地培養(yǎng)了學生認真傾聽他人發(fā)言的好習慣。我對提問的同學說：“你表現得非常棒！老師決定把剩下的橡皮擦都送給你?！彼械郊纫馔庥指吲d，“老師原來有幾個橡皮擦？你給了同學多少？你有多少？他們得到了所有橡皮擦的幾分之幾？你得到了所有橡皮擦的幾分之幾？你們誰得的多？”“其他組看看你們的活動報告還有和他們組不一樣的分數嗎？”我又有意識地請上兩組同學，他們每種顏色都涂了3個，在兩位同學念完活動報告以后，我引導學生觀察“你們看他們兩人的活動報告，每種顏色的個數（相同），可寫的分數卻（不一樣），他們到底誰寫的對？”（填3/9的同學馬上站出來自信地說：“我覺得我們組填得對，表示把這些正方形平均分成（9份），每種顏色是9份中的（3份）”）“認為他說得有道理的同學請舉手” 幾